15 DYNAMIK I TEAMWORK - JOB - 2024

Har du ansvaret for en gruppe, leder, chef eller en lærer? De teamwork dynamik, som jeg vil forklare dig, vil hjælpe dig med at bryde isen, generere ideer, forbedre beslutningsprocessen, evaluere lederevner og meget mere.

Gruppedynamik kan defineres som proceduren eller det systematiserede medium, hvor aktiviteten i en gruppe er organiseret og udviklet. Det henviser til samspillet mellem mennesker, der taler med hinanden i et gruppe- eller teamwork-miljø.

De bruges som strategier, der er sammensat af nogle regler eller praktiske procedurer, der er meget nyttige, når det, du ønsker, er at lette og forbedre en gruppes handling, når deltagerne skal bygge og arbejde sammen og bringe holdninger, meninger, tanker, etc.

Gruppedynamik kan studeres i forskellige miljøer: erhverv, akademisk, social… generelt, når der er mere end tre personer, finder en gruppedynamik sted.

I grupper påtager folk sig forskellige roller: mennesker med lederskab, mennesker, der er mere støjsvage, andre, der er mere interesserede i folks følelser osv. Og det er hvad folk antager, når de er i en gruppe og ikke engang er opmærksomme på det.

Generelt er disse roller formet efter hver enkelt personlighed og den oplevelse, de har haft i gruppeindstillinger. De kan dog ændres og forbedres.

Hvad er fordelene ved denne dynamik?

Gruppedynamik er relevant, fordi de påvirker gruppeproduktiviteten. Hvis vi arbejder med teambuilding og tilskynder til gruppedynamik, kan vi øge, hvad gruppen er i stand til at opnå.

Den bedste måde at forbedre dem på er at lære dem at håndtere situationen og omdirigere gruppen. Hele gruppen er ansvarlig for dens effektivitet, og alle deler ansvaret for gruppen og dens resultater, der kommer til at realiseres.

En effektiv gruppe eller hold er en, hvor hvert af medlemmerne tager ansvar i henhold til deres talenter og erfaringer.

15 teamwork-dynamik

Vi inkluderer her nogle aktiviteter eller dynamikker, der kan bruges til at tilskynde til teamwork. Det er ideer og øvelser, der kan bruges som værktøjer til at hjælpe med at forstå og forbedre effektiviteten af ​​en gruppe.

1. Ice-Breakers (“break the ice”)

Det er aktiviteter for at lære hinanden at kende. For eksempel kan du opdele gruppen i par og få en person til at interviewe den anden i et par minutter.

En lille oversigt over vejledende spørgsmål kan leveres i henhold til det mål, vi søger, eller det kan gøres frit.

Et andet alternativ ville være at et af parrets medlemmer fortæller deres liv (hvem de er, hvor de kommer fra, hvorfor de er her osv.) Til det andet medlem af parret og vice versa.

Det foreslås, at alle derefter vender tilbage til den store gruppe, og at et medlem af parret introducerer deres partner.

Gennem denne dynamik lærer du ud over at kende dig selv om vigtigheden af ​​at lytte.

Vi kan også lade hvert medlem af din gruppe introducere sig selv; Du skal specificere, hvad ting skal siges: navn, styrker, en sjov ting, der skete med dig, steder, hvor du har rejst, ønsker…

Aktiviteterne for at lære hinanden at kende er interessante, fordi du er nødt til at kende en person for at forstå dem. Og jo mere de forstår hinanden, jo mere effektive vil de være på arbejde.

2. Teknik 6.3.5

Det er en dynamik, der tjener til at generere kreative ideer. I grupper på 6 personer samles deltagerne omkring et bord for at generere ideer relateret til et emne, der tidligere var aftalt.

Hver deltager tilbydes et blankt ark, hvor de er nødt til at skrive tre korte ideer, da de kun har fem minutter på at skrive dem ned.

Når de fem minutter er gået, overfører de deres ark til deres partner, hvor processen med at skrive tre nye ideer gentages på fem minutter.

Når hele cyklussen er afsluttet og alle arkene er blevet cirkuleret, vil der være 18 ideer på hvert ark.

3. Solidaritetskuberne

I denne dynamik skal gruppen bygge et vist antal terninger efter anmodning fra et legetøjsfirma. For at gøre dette skal gruppen opdeles i tre undergrupper.

Hver gruppe skal fremstille 15 5 × 5 terninger på en time, og det materiale, de har, er følgende:

• Gruppe 1: 2 kort, 1 lineal, 2 blyanter, 3 saks, 1 lim
• Gruppe 2: 2 kort, 1 lineal, 2 blyanter, 2 saks og 1 lim
• Gruppe 3: 2 kort, 2 linealer, 2 blyanter, 1 saks, 1 lim

Kubernes kvalitet vurderes. Gennem denne aktivitet vil de roller, som de forskellige medlemmer påtager sig, blive tydelige, vi vil se, hvordan de arbejder for at koordinere og videreføre arbejdet.

Visse adfærd som konkurrenceevne, individualitet…

Efter dynamikken vil der være en gruppedebat for at kommentere alt dette.

4. Den varme luftballon

En situation foreslås for gruppen:

”En meteorit falder i havet og skaber en gigantisk bølge, der undergår alle verdens kontinenter.

Du og fem andre mennesker finder dig dog flyve over Teide Nationalpark i en ballon. Efter et par timer begynder du at miste luft, men du ser en ø. Havet er fuld af sultne hajer, og den eneste måde for ballonen at nå til øen er at skyde en af ​​beboerne ”.

Der skal indledes en debat for at beslutte, hvem der vil være den, der forlader ballonen. Hver af deltagerne har en tildelt rolle: en præst, en journalist fra den lyserøde presse, en sygeplejerske, en politisk rådgiver, en lærer i grunduddannelsen og en embedsmand fra National Institute of Statistics.

Du er nødt til at opfylde de lokaler, som: du er de eneste, der overlever, og du er nødt til at sikre, at arten fortsættes; beslutningen skal træffes enstemmigt; ingen af ​​deltagerne kan frivilligt forlade ballonen, og alle skal fremlægge deres argumenter.

Denne test har til formål at analysere gruppens beslutningsproces og se kommunikationsprocesserne samt analysere evnen til at samarbejde og implementere hjælp, ligestilling. Initiativ og lederskab kan også ses.

5. Casestudie

Det handler om gruppen, der udfører en udtømmende analyse af en given situation fra flere synsvinkler for at få konklusioner. Målet er ikke at nå en enkelt løsning, det er interaktion og dialog mellem gruppemedlemmer.

En sag vælges først, der stilles et enkelt problem, der præsenterer de relevante detaljer, så det forstås og kan løses. Det skal tilpasses den type deltagere, der skal være interessant.

Et fungerende script kan tilbydes for at hjælpe dem med at fokusere. Og så præsenteres sagen på en opsummeret måde, og af grupper tilbydes den dem.

Hver gruppe diskuterer sagen og når konklusioner i henhold til scriptet. Og så kommer han ind i en stor gruppe.

Det er en nyttig teknik at respektere kollegers ideer, etablere aktiv lytter, se, hvordan de løser et problem i en gruppe, hvordan de diskuterer ideer og er enige osv.

Et eksempel kan være følgende (selvom vi insisterer på vigtigheden af, at det passer til målgruppen):

"Pilar er en kvinde, en husmor og mor til to børn, der efter at have set et nyt brand X-bouillon annonceret på tv og i magasiner. Hun kan virkelig godt lide reklamen og karakteristika ved denne suppe såvel som de vitaminer, den indeholder. har.

Pilar på grund af reklamen beslutter sig om morgenen at gå til et supermarked for at købe suppe. Når der er gået nogen tid, kommer han ud af det med en bouillon, men ikke brand X, men brand Y.

Hvad er der sket i supermarkedet, så dit køb har varieret?

6. Rollespil

Med denne dynamik kan vi evaluere kandidaternes evne til kommunikation, når der er en situation at løse. Evnen til at forhandle kan også overholdes.

For at gøre dette fordeles deltagerne parvis og får en sag, som de bliver nødt til at løse ved at repræsentere det.

Sagerne kan være som følger:

”I morgen skal jeg gå glip af arbejde, og jeg skal fortælle det til min chef. Sidste gang jeg bad ham om at være fraværende, opdagede han dog sidste uge, at undskyldningen, jeg gav ham, var en løgn. Imidlertid er morgendagen sandt, og jeg er nødt til at være fraværende ”.

”Jeg har en medarbejder, der beder mig om at blive i dag for at afslutte sit arbejde, omkring 20-30 minutter, fordi hun er nødt til at rejse tidligere, da hun har et bryllup, og hun skal gå for at gøre sit hår. Jeg har ikke lyst til at gøre det ”.

7. Ørkenen

Denne gruppedynamik tillader evaluering af kandidaternes evne til at udøve lederrollen, når der er en problemstilling at løse.

Deltagerne er opdelt i grupper på højst 6 og får en trykt sag. De skal sidde ved et bord, og hver af dem har sagen. De har 10 minutter på at løse det.

Sagen er som følger:

”Du er i et fly, og du skal på en ferie. Der har dog været en ulykke i flyet, og du er de eneste, der overlevede om bord på båden, som er ved at synke ned fra vægten.

Et par kilometer væk kan du se en ørkenø, som du kan nå, hvis du lyser bådens vægt.

Her er 12 objekter, som du skal klassificere efter prioritet. Gør klassificeringen først individuelt, og derefter diskuterer du objektenes prioritetsrækkefølge, indtil du når en enighed ”.

Opførelsen er:

• 5 pakker med bleer
• 1 revolver uden ammunition
• 20 liter drikkevand
• 1 pakke cigarer
• 1 kasseapparat med penge i forskellige valutaer
• 5 kilo kul
• Tråd og kroge
• Kondomer
• 2 flasker whisky
• 1 faldskærm, der ikke indeholder instruktioner
• 1 guld lettere
• 1 spejl

Det mest relevante: beholde, hvad der gør det muligt at signalere flyene, såsom et spejl eller faldskærm; hvad der gør det muligt at gøre ild (lettere, kul), hvad hjælper dem med at overleve (fiskeri, vand) og hvad de kan helbrede sig selv med (alkohol).

8. Gruppekommunikation

Der kræves papir og blyant, og en af ​​deltagerne vælges. Det er den, der tegner en tegning, som andre ikke kan se.

Du kan starte med at lave lettere tegninger (baseret på linjer og geometriske figurer). Og senere gennem instruktioner vil han forsøge at få resten af ​​sine klassekammerater til at kopiere det på deres papirer uden at have set ham, kun gennem hans forklaringer.

9. Kortspilet

Det er en dynamik baseret på kommunikation, og hvordan vi undertiden ikke tolker andres budskaber korrekt.

Til dette forberedes forskellige bogstaver, hvor ord sættes: frihed, smerte, barn, bord, himmel…

I begyndelsen tænker deltageren på en meddelelse og overfører den til naboen gennem fem bogstaver (fem ord).

Partneren modtager de fem ord (fem bogstaver) og skriver på et ark, hvad han mener, at partneren ville fortælle ham. Og så videre.

Når det er færdigt, observeres forskellen mellem, hvad der menes, og hvad partneren fortolker. Og i slutningen diskuteres nytten af ​​dynamikken.

10. Gruppen af ​​kannibaler

Det er en dynamik, der tillader argumentation. Deltagerne skal opdeles i grupper på højst 8 kandidater.

Hver af deltagerne skal modtage et kort med et nummer (fra 1 til 8) og en formular, hvor sagen er beskrevet.

De skal få at vide, at de skal løse sagen som en gruppe, og at de har 20 minutter til at gøre det. Sagen er som følger:

”8 turister rejser i junglen med guiden, men bliver pludselig fanget af en stamme kannibaler. De har spist guiden og låst alle turister op. Spiser guiden, kannibalerne har i en uge, og næste uge vælger de den næste.

Imidlertid er det dem, der skal beslutte, hvem der skal være næste, og i hvilken rækkefølge kannibalerne spiser dem. De skal også beslutte, hvordan de skal flygte derfra.

Hver og en vil påtage sig en tildelt rolle (i henhold til det antal, de har haft), og ud fra den karakter, de skal forhandle med de andre, at de skal være de sidste, der bliver spist:

• Overvægtige sanger, der kender medicin
• Stærk ung lejemorder
• Lame prostitueret, der ved, hvordan man jager
• Gammel mand, der kender området
• Blind låsesmed
• Syge biolog
• Lion tamer der er døv
• Tolk der kender stammens sprog

11. Ting til fælles

Deltagerne bliver bedt om at opdele i grupper på cirka 5 personer. Dernæst får de besked om at finde 10 ting, som de alle har til fælles.

De kan ikke beskrive ting om tøj, om arbejde eller om anatomi.

De skal notere sig de ting, de har til fælles, og skrive dem ned for at placere dem senere i den store gruppe.

12. Meget sjove spørgsmål

Det er en aktivitet, der giver gruppemedlemmer mulighed for at lære hinanden at kende, åbne op for gruppen og have det sjovt. Der bør foreslås en række spørgsmål, de der opstår, der kan give spil og være sjov.

Gruppen er inddelt i forskellige undergrupper på 4-5 personer tilfældigt. Du kan besvare en beskrivelse af de forskellige spørgsmål.

Disse spørgsmål kan være: "hvilken farve ser du dig selv og hvorfor? Hvilket andet navn ville du have valgt, hvis du var et objekt, hvad ville du være, hvad ville være sloganet i dit liv, hvilket sted ville du være osv."

Det bør sættes i fælles i gruppen og senere i den store gruppe.

13. Løgnen

Du kan starte med at fordele grupperne i små grupper på 5 personer, eller det kan gøres i en stor gruppe.

Tanken er, at alle deltagere vælger tre eller fire udsagn om sig selv. Kun en af ​​dem skal være en løgn.

Det er praktisk at give dem tid til at tænke på dem, og at de er tilstrækkelige til, at det er vanskeligt for deres kolleger at vælge, hvad der er den rigtige.

Vi beder dig om at tænke på dem individuelt og skrive dem ned på et stykke papir. Derefter og på sin side skulle de læse sætningerne, så alle kan diskutere og blive enige om, hvorfor de mener, at dette er løgnen.

Vi har brug for gruppemedlemmer, der er enige, og hver af dem til at debattere og argumentere for deres holdning.

Senere vil personen sige, hvilken af ​​dem, der var den sætning, der ikke er sand.

14. Delt tegning

Det er en dynamik, der kan få gruppemedlemmer til at reflektere over behovet for dialog og kommunikation for at teamet fungerer korrekt.

Det handler om at få gruppen til at forlade rummet og kun gå ind i en af ​​dem. I rummet har vi lagt et stort ark papir eller en tavle, hvor den første deltager i gruppen vil starte en tegning.

Senere vil vi dække det, hvor vi kun afslører en del af hans tegning, og vi får den næste deltager til at gå igennem, som skal fortsætte med sin partners tegning. Så indtil alle har deltaget.

Når den er færdig, kan vi tale med dem om, hvad der er sket, og de følelser, som processen har skabt.

15. Foto-sandhed

Det er en teknik, der giver gruppen mulighed for at observere, hvordan virkeligheden er negativ, og ingen har den komplette sandhed, såvel som den med hjælp fra en gruppe kan dens medlemmer supplere hinanden.

Grupper på omkring 7-8 mennesker dannes, og et foto sættes på tavlen. De får tid til at observere hende, men kan ikke tale eller stå.

Koordinatoren fjerner billedet, og derefter skriver alle ned på et stykke papir, hvor gamle de skal være personen.

Det er et maleri, hvor du, afhængigt af hvordan du ser på det, kan se en ung kvinde omkring 18 år eller en gammel kvinde.

De får 1 minut for hver til at markere alderen og 5 minutter for dem at diskutere det som en gruppe og blive enige om alderen. Der vil være dem, der har set begge, og som kun har set en.

Derefter lader vi dem se billedet igen, men minder dem om, at de ikke kan tale. De får at vide, at de kan komme op og se hende fra hvilken vinkel de ønsker, men de kan ikke tale.

De kommer tilbage for at blive enige. Og i en sidste fase viser vi dem fotoet igen og lader dem tale og hjælpe hinanden.

Når den er færdig, vil vi bede gruppen om at komme sammen igen og kommentere, hvilke konklusioner de har nået, hvad de har lært, og om de kan drage nogen konklusioner for deres daglige liv.

Og hvilken anden dynamik i teamwork kender du?

Anden dynamik af interesse

Gruppedynamik for unge.

Assertiv kommunikationsdynamik.

Motiverende dynamik.

Selvtillids dynamik.

Dynamik af følelsesmæssig intelligens.

Gruppeintegrationsdynamik.

Kreativitetsdynamik.

Tillidsdynamik.

Ledelsesdynamik.

Dynamik for konfliktløsning.

Værdiens dynamik.

Præsentationsdynamik.

Referencer

1. Chehaybar, E. (2012). Teknikker til gruppelæring: store grupper. National Autonomous Mexico of Mexico.
2. De Kanariske Øers regering. Gruppedynamik.
3. González, I., De León, C. Gruppelæringsstrategier. University of Córdoba (Institut for Uddannelse).
4. Kaneko Aguilar, J. (2013). Gruppedynamikværksted anvendt til personaleudvælgelse. Cesar Vallejo Universitet.
5. Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). Gruppedynamik og teambuilding. Verdensforbundet for hæmofili.
6. Pastoral Juvenil Coyuca. Teknikker og dynamik til at arbejde i en gruppe.