17 AKTIVITETER FOR BØRN MED DYSLEKSI - ECONOMIA - 2024

I denne artikel vil jeg forklare 17 aktiviteter for børn med dysleksi, som vil hjælpe dem med at overvinde vanskeligheder og forbedre ydeevnen. Dysleksi er en læringsforstyrrelse relateret til læsning. Det er inden for de specifikke indlæringsvanskeligheder (DEA).

Personer, der præsenterer denne vanskelighed, viser problemer, når de får adgang til leksikonet og kan have problemer i fonologisk, auditiv eller visuel behandling.

En person med dysleksi præsenterer / viser en kognitiv udvikling inden for normaliteten, eller den kan være bedre end gennemsnittet, og derudover lider de ikke af sanseændringer, og de har tiltrådt læsning og skrivning på en sædvanlig måde; de giver dog problemer med adgangen til leksikonet

17 aktiviteter for børn med dysleksi

1. Kendskab til ens egen krop

Dysleksiske børn kan præsentere psykomotoriske problemer, for eksempel i kropsordningen. At arbejde med kropsordningen indebærer, at man arbejder, så de kender deres egen krop og derefter den anden.

Enhver aktivitet, der involverer at navngive din egen krop, kan hjælpe. Det kan gøres på aktiviteter på papir med silhuetten af ​​en dreng eller pige for at navngive delene eller på en mere oplevelsesmæssig måde fra deres egen krop (i et spejl) eller deres partner.

De rumlige forestillinger om den egen krop og den anden arbejdes på. Du kan arbejde på placeringen af ​​kropsdele og også placeringen af ​​genstande i forhold til selve kroppen.

En anden idé at arbejde på kroppen er at skære en silhuet ud, så barnet skal samle puslespillet for at komponere den komplette menneskelige krop.

2. Rumlige-tidsmæssige orienteringsaktiviteter

Børn med dysleksi oplever også rumlige-tidsmæssige orienteringsproblemer, så de bør undervises i rumlige opfattelser som op-ned, front-back samt tidsmæssige, såsom før-efter, sent om aftenen.

Det skal ske i grafisk tilknytning, men også på en dynamisk måde. Dette gør det vanskeligt for børn med dysleksi at finde bogstaver og strukturere dem i rummet.

For at arbejde med rumlig orientering kan du for eksempel tage forskellige genstande og bede barnet om at placere dem foran, bag, til venstre, til højre. Du kan arbejde med din egen krop (læg oven på bordet nedenfor til venstre).

Rumlige forestillinger kan også arbejdes på papir. En øvelse kan være at gøre billedet af et barn og flere hunde, en på hver side. Hundene vender mod hinanden og personen i midten. Personen kan variere i position (han vil vende, tilbage, til den ene side, til den anden).

Et barn bliver bedt om at male hundene på barnets venstre blå og dem på barnets højre grøn.

For at arbejde på tidsmæssig orientering, for eksempel er en aktivitet, der kan udvikles, vignetter. Spil en rodet historie og bede barnet om at bestille historien gennem vignetterne.

3. Læsning og forståelse af tekster og historier

En anden ting, der kan gøres, er forståelsen af ​​historier. Fra disse kan du udføre mange forskellige aktiviteter.

Når du læser en historie med barnet med dysleksi, kan du kommentere, hvad der sker, du kan også spørge ham, hvad han tror, ​​der vil ske næste gang i historien eller spørge ham om ting, der er sket tidligere i historien.

Når du først har læst det, kan du designe forskellige aktiviteter:

• Få relevante ideer ud af teksten
• Udfør en anden afslutning

Du kan også etablere noveller og stille specifikke spørgsmål (hvilket dyr der vises i historien, hvad siger karakteren til sin ven, hvilken farve var huset).

En anden måde at arbejde på at forstå, selvom det ikke er baseret på historier, er at etablere billeder af produkter, legetøjsemballage, parfume, alt hvad du kan tænke på, men som har skrevet materiale.

Gennem dette, for eksempel med en pakke med cookies (eller dets foto), kan du spørge, hvilke ingredienser det har, hvor mange gram det har, hvilket mærke det tilhører osv. Du kan også oprette forskellige vignetter, hvor en af ​​felterne indeholder oplysninger, der ikke svarer til tegneserien.

Du skal spørge barnet, hvad der er den forkerte vignet i historien, fordi den er meningsløs. Derfor skal du forstå teksten for at forstå den korrekt.

4. Krydsord, ordsøgning, brætspil med bogstaver

For at arbejde på fonologisk opmærksomhed kan ethvert af disse bogstavspil hjælpe os.

Vi kan lave krydsord til børn, ordsøgning eller endda spille Scrabble-stil spil for at oprette ord, kigge efter dem i teksten osv.

5. Lateraliseringsaktiviteter

Børn med dysleksi har også motoriske problemer og lateralitet. Der skal arbejdes for at identificere lateral dominans.

Sidestøtte kan også arbejdes på. Til det kan du udføre styrkeøvelser (løft en terning med den del af kroppen, du vil styrke, hold en bog, en kasse.

Og også præcisionsaktiviteter, såsom skrue og skrue møtrikker, en knap, snørebånd til de kropsområder, der skal sikres.

Du kan udføre aktiviteter som: med din venstre hånd røre ved din højre fod, stå foran et spejl og opdele din krop i to med elektrisk bånd, berør kun med højre hånd med det højre område af din krop (øje, kind, skulder).

6. Øvelser for at stave ord

Vi kan arbejde på stavningen af ​​ordene. Vi kan sige et ord og lære at stave det (at skrive ord på et ark papir, samle et magasin med gateskilt, navnet på en bog).

Det er vigtigt at arbejde på lyden ud over navnet på brevet.

7. Aktiviteter med rim og gåder

Rimeaktiviteter er meget gavnlige for børn med autisme. For eksempel kan de opfordres til at finde to ord, der rimer, til at oprette parringer med deres navn og deres venner eller familie.

Eller vi kan også hjælpe og tilskynde dem til at skabe enkle gåder.

8. Arbejde med fonemer

For at arbejde på foneme kan du arbejde forskellige aktiviteter. Vi kan arbejde med segmentering, erstatte dem, udelade dem.

F.eks. Ville aktiviteter til at arbejde på, hvordan man segmenterer fonemer, bede barnet om at lave alle lyde i et ord, for eksempel tabel: tabel. Og så med forskellige ord. Da det skaber lyden, navngiver vi brevet.

Udskiftning kan også fungere, så vi beder dig om at erstatte s (og vi får sss-lyd) med en anden lyd. I stedet for streng kan du f.eks. Sige streng.

Hvad angår fonemer, kan vi også bede dig om at udelade det. På denne måde, hvis vi beder det om at gøre det med bogstavet S, i stedet for caStillo, vil det sige ca-tillo.

For at arbejde med fonemer kan vi også bede dig om at finde den samme lyd, der findes i forskellige ord. For eksempel hjemme og på skolen eller i vand og ved at drikke.

9. Arbejd med stavelsesegmentering

Det er vigtigt at arbejde på stavelser med børn med dysleksi for at arbejde med stavelsesbevidsthed. Der kan udvikles forskellige øvelser til dette.

Du kan arbejde på segmenteringen af ​​stavelser, hvor vi arbejder med barnet for at opdele dem. For eksempel beder vi dig om ikke at sige, hvor mange stavelser ordet chokolade har: cho-co-la-te.

Derudover kan vi også arbejde på substitution af stavelser gennem ord, hvor vi spørger barnet, hvordan et bestemt ord ville se ud, hvis vi ændrer en af ​​stavelserne.

For eksempel siger vi, at vi vil erstatte den første stavelse af ordet mælk. Barnet segmenterer først ordet le-che og tænker derefter på, hvordan det skal erstattes, for eksempel te-che.

Med stavelser kan du også arbejde på udeladelsen, som vi vil bede dig om at udelade en stavelse, som vi markerer. For at gøre dette skal du først udføre segmenteringen og derefter springe den over.

For eksempel beder vi ham om at udelade den anden stavelse fra ordet flaske, og han bliver nødt til at sige bo-X-lla.

Vi kan også gøre det omvendt, sætte ord, hvor en stavelse mangler, og det er han, der skal afslutte ordet på udkig efter et, som han finder, der giver mening.

10. Placering og identifikationsaktiviteter

At arbejde på visuel modtagelse, visuel afkodning, som er henvisningen til evnen til at forstå eller fortolke symboler (et eksempel er skrevet ord).

Der kan laves eksempler, hvor barnet skal lokalisere lighederne og forskellene mellem to ord, for eksempel at finde hvor forskellen er.

Andre øvelser, der kan gøres for at arbejde på visuel modtagelse, og som er passende, når problemet er i dette område, kan være at identificere objekter ved at knytte bogstavlyd, identificere farver, tal, geometriske figurer.

Og disse aktiviteter kan udføres både på papir og leve dem.

11. Betydninger og synonymer i læsning

Du kan også arbejde på synonymer fra læsning. Du kan oprette en tekst med nogle understregede ord og spørge barnet, hvad ordet betyder.

Dette giver dig mulighed for at uddybe din forståelse, så du kan forklare betydningen af ​​konceptet i dine ord og slå op synonymer eller antonymer for bedre at forstå det.

12. Sammensatte ord eller fjollede sætninger

En anden sjov aktivitet, der kan udføres med børn med dysleksi, er at udgøre ord.

Det handler om at oprette kolonner med ordpar, for eksempel: hus / sasa, løve / teon, snegl / snegl. Og beder barnet om at vælge, hvilket af de to ord der er det opfundet.

For at arbejde på auditiv modtagelse kan der også udføres aktiviteter til at identificere absurde sætninger.

13. Spil Jeg ser jeg ser med ord

Det handler om at spille det traditionelle spil See-See. Vi kan arbejde igennem begyndelsen af ​​ord et ord, der begynder med A, men også gennem stavelser, såsom at indikere for barnet et ord, der begynder med salt- eller et ord, der begynder med mu-.

Du kan også arbejde med den sidste stavelse, f.eks. Et ord, der ender i che (bil).

Du kan også arbejde uden jeg ser-jeg ser, så selvom det ikke er til stede omkring dig, kan du præsentere forskellige stavelser til det, og det er barnet, der opfinder forskellige ord, der kan begynde (eller ende som dette).

For eksempel foreslår vi salt- og han kan afslutte det med alle de ord, der kommer til at tænke: hoppe, laks, hoppe. Eller omvendt, at de ender inte: tomat, chokolade.

14. Bestil stavelser

Øvelserne til at bestille stavelser består i at præsentere barnet for ord, der er forstyrrede af stavelser på et ark papir: te-til-ma, for eksempel at barnet er det, der skal sætte det rigtige ord ved siden af.

Vi kan derefter indikere at oprette en sætning, hvor det nævnte ord er inkluderet.

Et alternativ ville være at give ham ordet med kløften for ham at udfylde.

15. Arbejd med at ordet strenge

En anden øvelse er ordkædespil. For at gøre dette vil vi starte med et ord, for eksempel tomat og barnet med dysleksi skal sige et andet ord, der slutter med den sidste stavelse, for eksempel telefon, og det næste fortsætter fra telefonen med et andet ord, for eksempel: note, check, pølse, sko.

16. Anerkendelse af korrekte ordformer

En anden aktivitet, der kan udføres, skønt det også afhænger af barnets alder, er at genkende den rigtige måde at ord og sætninger på.

Dette indebærer, at man ved, hvordan man skelner ental fra flertal, det spændte, det maskuline og det feminine, adjektiverne, suffikterne.

Aktiviteter kan tilpasses barnets niveau. Vi kan oprette en liste over ord, så de fortæller os, om de er feminine eller maskuline ord; vi kan indstille synonymerne og fortælle det at fortælle os, hvordan det ville være i flertal osv.

17. Arbejde efter semantisk felt

For at arbejde på verbalt udtryk, som gør det muligt for barnet at kommunikere sine ideer, må vi forbedre verbale beskrivelser, tilbyde visuelle og verbale forslag for at stimulere ham.

For dette kan vi ud over de beskrivelser, som deres oplevelse indebærer, hjælpe dem med at klassificere objekter efter semantiske felter.

Således kan vi oprette kort efter semantiske felter: stranden, for eksempel skolen, og tilføje alle de ord, der opstår for os fra hvert semantisk felt.

Senere kan vi blande dem med andre kort, der ikke hører til disse semantiske felter, så barnet kan klassificere dem.

Referencer

1. Uddannelsesministeriet. Manual for opmærksomhed til studerende med specifikke behov for uddannelsesmæssig støtte, der stammer fra specifikke indlæringsvanskeligheder: dysleksi.
2. Iglesias, MT Studerende med dysleksi: strategier for undervisere.
3. Hjemmeside for dysleksi og familieforeningen. Hentet fra:
4. Web-side med aktiviteter til arbejde med Dyslexia PTYAL.
5. Rivas, RM og Fernández, P. (2000). Dysleksi, dysortografi og dysgrafi. Pyramide, solenerginsamling.