9 AKTIVITETER FOR BØRN MED ASPERGER'S (ARBEJDE MED FØLELSER) - ECONOMIA - 2024

I denne artikel præsenterer vi 9 aktiviteter for børn med Aspergers arbejdsevner og kompetencer, der er fordelagtige for det generelle liv. Fordi mennesker med dette syndrom finder det meget vanskeligt at forholde sig til miljøet og menneskene omkring dem, er det nødvendigt at udføre aktiviteter, der hjælper dem og giver ledetråde til, hvordan de skal handle i forskellige situationer.

Disse aktiviteter er beregnet til at gøre barnet bekendt med grundlæggende følelser og følelser; Dette er vigtigt for dem at lære at forholde sig bedre og forbedre deres følelsesmæssige intelligens. På den anden side ønsker du også at etablere sammenhængen mellem ansigtets ansigtstræk og følelser.

Asperger Kids Aktivitetsliste

1. Hvilken følelse er det?

Procedure: Vi vil stå foran barnet, og vi vil vise ham forskellige piktogrammer, der viser grundlæggende følelser som glæde og tristhed, blandt andre. Hver gang vi præsenterer en af ​​dem, fortæller vi den følelser, der svarer til den, så barnet identificerer konceptet i billedet.

Det er vigtigt, at vi beskriver følelser og nogle af dine ansigtstræk til dig. Efterhånden som sessionen skrider frem, vil vi forsøge at være den, der giver os piktogrammet, når vi navngiver en følelse.

Materiale: Piktogrammer eller billeder om mennesker, der viser grundlæggende følelser på en eller anden måde, såsom: glæde, frygt, trist…

2. Vi leger med Mister Potato

Fremgangsmåde: Vi opretter en kartoffel fra avis og lim blandet med vand og maler den derefter, som vi vil. Dette vil blive suppleret med forskellige ansigtstræk, der er forbundet med forskellige følelser, der består af øjenbryn, øjne, næse og mund. For at gøre det meget lettere at arbejde med denne dukke, lægger vi borrelås på både dukken og de plastificerede ansigtstræk.

På denne måde er det i første omgang dem, der viser følelserne for barnet med de forskellige dele af ansigtet. Så vil vi navngive en følelse for ham, og han vil lege med kortene. For eksempel, hvis vi ønsker et lykkeligt ansigt, lægger vi øjenbryn, øjne og mund, der svarer til den følelse.

Materiale: vi kan bruge piktogrammerne, som vi har brugt i den foregående aktivitet, til at udføre denne aktivitet, selvom det tilrådes, at vi gør dem, så de kan limes og udveksles med velcro.

På den anden side, for at skabe dukken, er det ideelle, at vi bruger: ballon, lim, vand, børste, brun maling, avis, pap, lim og borrelås.

3. Vi spiller tic-tac-toe

Med aktiviteter 3 og 4, som vi præsenterer nedenfor, vil barnet være i stand til at identificere basale følelser gennem ansigtstræk. På den anden side vil det også være muligt at knytte følelser sammen og beskrive situationer, hvor disse følelsesmæssige evner opstår.

Procedure: Vi laver et spil, der ligner den originale tic-tac-toe, men i dette tilfælde baseret på følelser. Denne aktivitet kan ikke kun udføres med barnet med Aspergers men også med klassen generelt. For at gøre dette bliver barnet nødt til at vide, hvad den tilsvarende følelse er og forholde den til deres kammerater.

Først får vi ham til at navngive de følelser, der vises på kortene, og så vil vi begynde at spille under respekt for spillereglerne. Du kan etablere forskellige vendinger for at interagere med de andre børn.

Materiale: Nøge og kryds og kort, hvor de forskellige følelser, der skal arbejdes på, vises.

4. Hvordan har jeg det?

Procedure: for at gennemføre dette spil starter vi fra Hvem er hvem? og vi laver kort med ansigter, der viser forskellige følelser. Først vil vi diskutere nogle omstændigheder eller karakteristika ved følelser, såsom når du er glad, vred, trist osv.

Bagefter kan barnet lege parvis med nogle klassekammerater. Det er vigtigt at forklare, at du skal huske, hvilken følelse du har, og at du ikke kan diskutere det med din partner. De vil etablere interventionsveje mellem dem, indtil de formår at finde ud af det.

Materiale: Piktogrammer af følelser.

5. Twister af følelser

Procedure: denne aktivitet er designet til barnet at gøre med fire eller fem andre ledsagere. Det er baseret på det originale spil, kun at det i vores tilfælde ikke vil være farver, men følelser ledsaget af to terninger. I den ene vil der være repræsenteret enten hænderne eller benene og i en anden følelserne.

Først vil vi kun lege med de forskellige følelser, som om det var det originale spil. Det vil sige, vi vil rulle de forskellige terninger, og det vil vises afhængigt af hvad der kommer ud i terningen, mens vi spiller.

Når vi er færdige, spiller vi barnet forskellige sange, der får ham til at føle forskellige følelser, så han ikke kun kan genkende dem, men også internalisere dem. Dernæst bliver du nødt til at verbalisere, hvad sangene har fået dig til at føle.

For at fortsætte med at spille, fjerner vi følelserne dør og lader kun kroppens dele dø. På denne måde vil vi give barnet en sang, som de tidligere har hørt, og de vil rulle terningerne nødt til at lægge en hånd eller et ben på den følelse, som sangen producerer.

Materialer: Twister af følelser. I tilfælde af at vi ikke har dette spil, kan vi oprette det med pap og tegninger.

6. Vi skaber en bog med følelser

Med de følgende to aktiviteter er der forsøgt at udvikle evnen til at udtrykke deres grundlæggende følelser hos eleven. På den anden side er det også beregnet til at tilbyde dig muligheden for at være i stand til at gøre dine basale følelser kendte.

Procedure: For at gennemføre denne session opretter den studerende en personlig bog, der bruger pap, som de pynter efter deres smag. Dit navn og en titel kan vises på forsiden af ​​bogen, der reflekterer, hvad den vil indeholde.

Denne bog er beregnet til at samle de følelser, som barnet føler i hans daglige liv. For at sikre, at dette mål nås, vil der derfor blive stillet specifikke spørgsmål skrevet på et papirark, der senere vil blive givet til barnet.

For at gøre denne aktivitet mere effektiv skal barnet ledsage sine svar med en tegning af de følelser, han har følt.

Materialer: pap, farvede blyanter, saks og lim.

7. Vi bygger et trafiklys

Med aktiviteter 7 og 8 vil børn være i stand til at kontrollere basale følelser på alle tidspunkter. De læres også at vide, hvordan de kan differentiere de følelser, de føler til enhver tid, og at kontrollere deres opførsel.

Fremgangsmåde: det laves med pap. På et sort kort placeres tre cirkler, en rød, en gul og en grøn. Der vil også blive lavet et sort kors, som vil have en velcro på bagsiden, ligesom hver af cirklerne, for at være i stand til at klæbe på dem, afhængigt af hvordan barnet er i det øjeblik.

Dette trafiklys hjælper os med at vide, hvordan den studerende er på alle tidspunkter. Sammen med oprettelsen af ​​dette vil der også blive lavet en guide, der forklarer betydningen af ​​hver farve. Rødt angiver stop, for når du ikke kan kontrollere følelser som raseri eller vrede.

Derefter er farven, der går, gul, hvad vi ønsker her er at gøre barnet opmærksom på, at det er tid til at tænke og tænke over det problem, vi har, og som vi er stoppet med (rød farve).

Når vi er stoppet (rød farve) og har tænkt på problemet (gul farve), kommer vi til grøn. Denne farve er tildelt det faktum, at man leder efter en løsning på det problem, som barnet udgør. Derfor, når du er på dette tidspunkt, vil du prøve at tænke over den bedste løsning, der kan gives.

Materialer: Farvede kort, farvede blyanter, lim, saks og velcro.

8. Vi klassificerer adfærd

Procedure: I den anden aktivitet oprettes et bræt med forskellige handlinger. Af disse handlinger skal barnet katalogisere dem, som han mener er gode handlinger, og dem, som han mener ikke er passende.

Disse vil være relateret til ting, der kan ske inden for skolen, fra klasseværelset med deres klassekammerater, til ting, der kan ske på legepladsen i udsparingstidspunktet. For eksempel: Jeg deler ting med mine klassekammerater, jeg overholder ikke lærerens instruktioner osv.

Materialer: Farvede kort, farvede blyanter, lim og saks.

9. Vi læser en historie

Denne aktivitet er beregnet til, at barnet skal vide, hvordan man identificerer følelser hos hver af de figurer, der vises både i historien og i enhver historie eller film. På den anden side er det også beregnet til at motivere barnet til empati ved at stille ham spørgsmål til at sætte sig selv i situationen for hver enkelt af dem.

Procedure: I denne session fortsætter klassen til læsning af en historie. Specielheden ved denne historie er baseret på det faktum, at alle figurer gennem historiens udvikling har forskellige følelser. Tanken er, at barnet forstår og genkender andres følelser fra dette synspunkt.

Når historien er set, vil de stille en række spørgsmål relateret til karakterernes følelser. Med svaret på disse spørgsmål bliver den studerende nødt til at tænke og sætte sig selv i stedet for disse mennesker.

I betragtning af at barnet allerede ved, hvordan man arbejder med lyskrydset, vil han øve denne teknik med figurerne i historien, idet han identificerer hver enkelt med den farve, som han synes, de ligner og hans følelser.

Materiale: trafiklys og historie.

konklusioner

At arbejde med mennesker, der har autisme eller Asperger, kan blive kompliceret, hvis der ikke tages hensyn til de egenskaber, der danner det.

Derfor er det praktisk, at du ud over at lære om denne lidelse også er opmærksom på de særlige forhold, som det pågældende barn kan have.

Hvis vi er opmærksomme på dette, vil det være meget let at arbejde med ham, hvis du er tålmodig og konsekvent. Først vil dens udvikling være langsom, eller vi vil ikke engang se nogen fremskridt, men det er vigtigt, at vi ikke giver op, da når vi mindst forventer det, kan det overraske os.