ALFRED BINET: BIOGRAFI OG BIDRAG TIL PSYKOLOGI - PSYKOLOGI - 2024

Alfred Binet (1857-1911) var en fransk psykolog, pædagog og grafolog, kendt for sine bidrag til eksperimentel og differentiel psykologi, psykometri og især for sine bidrag til uddannelsesudvikling. Han betragtes som fader til efterretningstesten.

Blandt hans mest fremragende værker, og som han er mest anerkendt for, er for at have været skaberen sammen med Théodore Simon af testen af ​​forudsigelse af skoleprestationer. Denne test, der er designet til at måle intelligens, var grundlaget for det, vi kender i dag som intelligenskontrol, samt oprettelsen af ​​intelligenskvotienten (IQ).

Biografi

Fødsel

Binet, indfødt i byen Nice, Frankrig, blev født den 8. juli 1857, men efter adskillelsen af ​​hans forældre, da han stadig var meget ung, flyttede han permanent i Paris under ledelse af sin mor, en datidens maler. Han boede, studerede og døde i byen den 18. oktober 1911.

Uddannelse og påvirkninger

Den akademiske verden for Alfred Binet begyndte ikke i psykologi. I slutningen af ​​gymnasiet gik han på Law School, en karriere, der kulminerede i 1878.

Seks år senere giftede han sig, og på samme tid genoptog han sine studier, denne gang inden for medicin på University of Paris med støtte fra sin kones far, den franske embryolog, Edouard Gérard Balbiani.

Imidlertid var selvlært uddannelse det, der interesserede ham mest, hvorfor han tilbragte meget af sin tid på biblioteket. Det var der, han blev interesseret i psykologi, læse artikler og arbejder med disciplinen.

Binet var interesseret i postulaterne fra den berømte videnskabsmand Charles Darwin og den skotske filosof Alexander Bain. Men den, der markerede forløbet af sin karriere, var John Stuart Mill, især på grund af de teorier, han havde udviklet om intelligens, et emne, der ville blive et nøgleelement i hans karriere som psykolog.

Begyndelsen af ​​sin karriere

Begyndelsen på hans professionelle karriere var i 1883 som forsker på Pitié-Salpêtrière neurologiske klinik. Position, som han opnåede inden specialisering i psykologi, men som et resultat af sin individuelle træning, som han var kendt for.

Binet kom til denne institution takket være den franske læge Charles Féré og arbejdede under ledelse af Jean-Martin Charcot, præsident for klinikken, som ville blive hans mentor i området for hypnose, hvoraf han var specialist.

Charcots værker om hypnose havde stor indflydelse på Binet. Og hans interesse for hypnose resulterede i et arbejde, han udførte i samarbejde med Charles Féré. Begge forskere identificerede et fænomen, de kaldte overførsel og perceptuel og følelsesmæssig polarisering.

Desværre modtog denne undersøgelse ikke godkendelse af medicinske specialister i området. Det var kendt, at forsøgspersonerne havde viden om, hvad der var forventet af dem i eksperimentet, så de simpelthen lod som.

Dette repræsenterede en fiasko for Binet og Féré, der på grund af pres fra Charcot, måtte acceptere fejlen offentligt, og efterlade lederen af ​​efterforskningen fri for ydmygelse.

Binet havde baseret hele sin karriere på denne undersøgelse og besluttede at vende tilbage og besluttede at forlade La Salpêtrière's laboratorium i 1890. Denne offentlige fiasko fik ham til at ophøre med at være interesseret i hypnose.

Interesse for kognitiv udvikling

Efter fødslen af ​​hans to døtre Madeleine (1885) og Alice (1887) blev forskeren interesseret i et nyt studiefag: kognitiv udvikling.

I 1891 mødte Binet Henri Beaunis, en fysiolog og psykolog, der havde oprettet et psykofysiologilaboratorium i 1889. Beaunis var direktør og tilbød Binet en stilling som forsker og associeret direktør for stedet, som ikke var mere og intet mindre. end det eksperimentelle laboratorium for psykologi ved La Sorbonne.

Det var i denne institution, Binet begyndte at undersøge forholdet mellem fysisk udvikling og intellektuel udvikling. Kort efter begyndelsen af ​​sit arbejde på dette felt begyndte han at introducere studerende til området for mentale processer.

I 1894 blev Binet direktør for laboratoriet, en stilling han ville have indtil sin død. Samme år grundlagde Binet og Beaunis det årlige franske tidsskrift for psykologi kaldet L'Annee Psychologique.

Binet fungerede som både chefredaktør og chefredaktør for magasinet. Derudover kontaktede psykiater Theodore Simon i de første år med ledelse af laboratoriet Binet, så han ville være vejleder for sin doktorafhandling.

Binet accepterede at føre tilsyn med Simon, der fik sin doktorgrad i 1900. Dette ville være begyndelsen på et langt og frugtbart forhold mellem de to fagfolk.

Forskning i kognitiv udvikling: skak og intelligens

I 1984, som direktør for Experimental Laboratory of Psychology i Sorbonne, havde Binet fuldstændig uafhængighed til at udføre sin forskning. En af Binets første psykologiske undersøgelser fokuseret på skak. Formålet med forskeren var at forhøre sig om de kognitive fakulteter, som skakspillere havde.

Ifølge hans hypotese blev evnen til at spille skak bestemt af en specifik fænomenologisk kvalitet: visuel hukommelse.

Efter at have analyseret resultaterne af hans test konkluderede han imidlertid, at mens hukommelsen spiller en rolle, er det ikke alt. Med andre ord er visuel hukommelse i dette tilfælde kun en del af hele den kognitive proces, der påvirker udviklingen af ​​et skakspil.

For at gennemføre undersøgelsen blev spillerne frataget deres vision gennem hele spillet. Ideen var at tvinge dem til at spille efter hukommelse. Forskeren fandt, at amatørspillere og endda nogle, der havde spillet et stykke tid, syntes det var umuligt at spille spillet. Ekspertspillere havde imidlertid ikke noget problem at spille under disse forhold.

Med disse observationer kom Binet til den konklusion, at det ikke kun var nødvendigt at have en visuel hukommelse for at være en god skakspiller, men også at have erfaring og kreativitet. Han fandt ud af, at selv om en spiller havde en god visuel hukommelse, kunne de stadig have akavet spil uden andre færdigheder.

Intelligens

På den anden side udførte Binet også forskning på kognitiv udvikling med fokus på intelligens. Hans døtrers fødsel fik ham til at arbejde på dette felt.

Af denne grund udgav han i 1903 en bog med titlen L'analyse expérimentale de l'intelligence, hvor han analyserede omkring 20 emner. Men de centrale emner i dette arbejde var hans døtre, Madeleine, der i bogen blev Marguerite og Alice, der blev Armande.

Efter at have analyseret hver af pigerne, konkluderede Binet, at Marguerite (Madeleine) var en objektivist, og Armande (Alice) var en subjektivist. Marguerite tænkte præcist, havde et stort opmærksomhedsspænd, et praktisk sind men lidt fantasi og havde også en stor interesse i omverdenen.

I modsætning hertil var Armandes tankeproces ikke så defineret. Han blev let distraheret, men havde en stor fantasi. Hans følelse af iagttagelse var dårlig, og han havde en løsrivelse fra omverdenen.

Introspektion og ekstrospektion

På denne måde formåede Binet at udvikle begreberne introspektion og ekstrospektion længe før Carl Jung talte om psykologiske typer. Binet's forskning med sine døtre hjalp ham således med at perfektionere sin opfattelse af udviklingen af ​​intelligens, især hvad angår betydningen af ​​opmærksomhedsspænd og forslag i intellektuel udvikling.

Efter at Binets karriere indtog denne tilgang, udgav forskeren mere end 200 bøger, artikler og anmeldelser inden for mange psykologiske områder, såsom dem, der i dag er kendt som eksperimentel psykologi, udviklingspsykologi, uddannelsessykologi, socialpsykologi og psykologi. forskellen.

På den anden side antyder eksperter på området, at disse værker af Binet kan have haft indflydelse på Jean Piaget, der i 1920 arbejdede sammen med Théodore Simon, Binets samarbejdspartner.

Intelligens test

I 1899 blev Binet en del af Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (Free Society for the Psychological Study of the Child). Og i 1904 etablerede det franske ministerium for offentlig undervisning obligatorisk skolegang for alle børn.

Da denne lov trådte i kraft, blev det observeret, at børn kom i skole med meget forskellige træningsniveauer. Af denne grund viste det sig at være en ineffektiv metode at klassificere dem efter deres alder.

For at finde en løsning på dette problem oprettede den franske regering en kommission til uddannelse af tilbagestående studerende. Målet var at skabe et værktøj til at identificere studerende, der muligvis har brug for særlig undervisning. Binet og andre medlemmer af samfundet fik til opgave at gøre dette, og Binet-Simon skalaen blev født.

Binet bestemte, at det ikke var muligt at vurdere en persons intelligens ved at måle fysiske egenskaber. Af denne grund afviste han den biometriske metode, som psykologen Sir Francis Galton foreslog.

Første efterretningstest

Binet foreslog derefter en metode, hvor intelligens blev beregnet på baggrund af en række opgaver, som krævede forståelse, kommando af ordforråd, aritmetisk evne, blandt andet.

Baseret på denne idé udviklede Binet en første test, der var i stand til at differentiere to typer studerende: dem, der havde evner, der ville give dem mulighed for at tilpasse sig det normale uddannelsessystem, og dem, der skulle bruge ekstra forstærkning for at tilpasse sig.

Desuden påpegede denne test også disse studerendes mangler. Disse problemer blev forklaret i hans bog L'Etude experimentalle de l'intelligence (Eksperimentelle studier om intelligens).

Mental alder test: Binet-Simon skala

Men dette arbejde stoppede ikke der. Binet gennemførte en ny undersøgelse, men denne gang havde han samarbejdet med sin tidligere studerende, psykiateren Théodore Simon. De to eksperter arbejdede med at udvikle en ny test, der kunne måle mental alder (gennemsnitlig kapacitet, som et individ - et barn - besidder i en given alder). I 1905 blev den første Binet-Simon-skala således født.

I 1908 blev denne skala revideret. I denne proces blev de kasseret, modificeret og nye tests blev tilføjet. Målet var at være i stand til at tilpasse kravene fra disse tests til at kunne anvende dem til børn mellem 3 og 13 år.

Skalaen oprettet af Binet og Simon bestod af tredive opgaver med stigende kompleksitet. Den nemmeste bestod af handlinger som at følge et lys med øjnene eller være i stand til at bevæge hænderne efter en række instruktioner givet af eksaminatoren. Denne type opgaver kunne løses uden besvær af alle børn, også dem, der var hårdhæmmet.

Til lidt sværere opgaver blev børnene bedt om hurtigt at pege på dele af kroppen eller at tælle bagud med tre. Og i de mere komplicerede opgaver blev børnene bedt om at skelne mellem to objekter, at tegne billeder fra hukommelsen eller konstruere sætninger med grupper på tre ord.

Endelig involverede et sidste vanskelighedsniveau beder børnene om at gentage tilfældige sekvenser med syv cifre baglæns, at finde rim for et givet ord og besvare nogle spørgsmål.

Resultaterne af disse test ville give barnets mentale alder; På denne måde var det muligt at bestemme det sted, som barnet skulle besætte i uddannelsessystemet. Binet bemærkede i sine studier, at de forskellige klasser af eksisterende intelligens kun kunne studeres kvalitativt.

Desuden påpegede han, at en persons progressive intellektuelle udvikling var påvirket af miljøet. Af denne grund kom han til den konklusion, at intelligens ikke kun var et genetisk spørgsmål, så forsinkelserne hos børn kunne repareres gennem forstærkning.

I 1911 offentliggjorde Binet den tredje revision af Binet-Simon skalaen, men den var ikke fuldstændig. Forskeren kunne aldrig afslutte det på grund af sin pludselige død af et slagtilfælde. Senere blev Binet-Simon skalaen oversat til engelsk og tilpasset det amerikanske uddannelsessystem. Det blev omdøbt til Stanford-Binet-skalaen.