LÆRINGSMILJØER: DEFINITION, TYPER OG EKSEMPLER - KULTURORDFORRÅD - 2025

De læringsmiljøer er forskellige -sitios, sammenhænge og kulturer, hvor de studerende lærer scenarier. Selvom dette koncept traditionelt er blevet brugt som et synonym for klasseværelset, er der faktisk forskellige læringsmiljøer.

Dette koncept går ud over det blotte fysiske rum (organisering og arrangement af rummet), hvor læringsaktiviteterne finder sted, da det også indebærer variablerne for hver deltager, forholdet mellem dem, de tilgængelige ressourcer, tidspunkter og kontrol af eleven om deres egen læring.

Ansigt til ansigt læringsmiljø

Selve miljøtypen afhænger af andre variabler, fx den type læring, der finder sted. For eksempel, hvis læringen er formel, vil den sandsynligvis finde sted i forskellige institutioner, såsom universiteter eller læringscentre.

Du kan også tage hensyn til undervisnings-læringsparadigmet bag din lektionsplanlægning. For eksempel, hvis eleverne selv opfordres til at opbygge deres egen viden, eller hvis de vil være afhængige af læreren til dette.

Definition

Udtrykket læringsmiljøer bruges ofte som et synonym for læringsmodalitet, der henviser til ansigt til ansigt, virtuel eller hybrid modalitet. Hver type modalitet indebærer en række værdier om, hvad der forventes af læreren, eleven, deres forhold og læringsprocessen, blandt andre områder.

Imidlertid er andre forfattere uenige i og mener, at læringsmiljøer er mere relateret til paradigmet bag planlægningen af ​​lektionen end selve modaliteten.

Med andre ord er en ansigt til ansigt klasse normalt relateret til en mere direktivklasse og virtuelle klasser til mere konstruktivistiske elementer. Imidlertid kan en virtuel klasse ikke lade meget plads til selve konstruktionen af ​​viden, hvis de anvendte værktøjer er direktiver.

For eksempel vil en virtuel klasse ikke være konstruktivistisk, hvis læreren planlægger det online med en stor brug af øvelses- og svarværktøjer (multiple choice), der stiller studerende spørgsmål, så han / hun får svarene direkte uden at tillade en reflektion.

typer

Ansigt til ansigt læringsmiljøer

Dette er det traditionelle læringsmiljø, der forekommer i et klasseværelse. Det vigtigste kendetegn ved denne type miljø er, at der er fysiske møder mellem lærere og studerende på samme sted og på samme tid; det vil sige, de er synkrone lektioner.

Denne type miljø er kendetegnet ved at blive instrueret af læreren, der som regel er den, der taler mest i klassediskussioner og vil lede lektionen ved at følge det allerede etablerede uddannelsesprogram.

Læringsprocessen i denne type miljø forekommer med deltagelse af alle studerende, normalt uden at give mulighed for individuel studietid.

I denne type miljø kan studerende give lavere motivation, da de kan føle læringsprocessen som fremmed for dem.

I ansigt til ansigt læringsmiljøer er det ikke en nødvendighed at bruge kommunikationsteknologier, og klasserne er hovedsageligt mundtlige.

Online læringsmiljøer

Siden den teknologiske revolution, der opstod i det 20. århundrede, er læringsmiljøer ophørt med at eksistere udelukkende i den fysiske sfære og er også flyttet til den virtuelle sfære takket være informationsteknologier.

Denne type miljø kaldes også e-learning, og den er karakteriseret, fordi interaktionerne ikke nødvendigvis er synkrone; det vil sige, hver person kan deltage i deres eget tempo.

I denne type miljø kan studerende deltage lige så meget som læreren selv, og der lægges større vægt på individuel undersøgelse af hver studerende.

Da denne type miljø formidles af teknologier, bruges disse ressourcer ofte mere. Så det er almindeligt at bruge databaser, websider, blandt andre værktøjer.

I denne type miljø er læreren mere end en autoritet, der leder processen: han bliver en facilitator, der bringer den studerende tættere på den information, han har brug for.

Hybride læringsmiljøer

Denne type miljø er også kendt som et blandet læringsmiljø, blandet læringsmiljø eller b-læring.

Det er ikke kun en simpel blanding af begge modaliteter som et resultat af det faktum, at tilstedeværelsen er komplementeret med virtualitet og vice versa, men det henviser til en sand integration mellem begge tilstande, der kombinerer det positive fra begge.

Der er adskillige karakteristika for denne type miljø. For eksempel er der begivenheder, der er synkrone (der sker live for alle), men der er også aktiviteter, som den studerende kan udføre i deres eget tempo.

Brugen af ​​informationsteknologier bør også inkluderes, og samspillet mellem studerende og lærer er ikke kun begrænset til bestemte øjeblikke i undervisningen, men kan være mere kontinuerligt.

Nogle forfattere forsvarer denne type læringsmiljø, fordi de mener, at undervisningspraksis kan være bedre, fordi adgangen til viden kan øges, og fordi der er tilladt større fleksibilitet, fordi de finder det afbalanceret med hensyn til omkostninger og effektivitet.

eksempler

Eksempel på ansigt til ansigt miljø

Et eksempel på dette er en traditionel klasse, der forekommer i et klasseværelse med stole, borde (eller skriveborde) med en lærer, der fører foran eller i midten.

I dette eksempel er klassen mesterlig, hvor læreren leder hele lektionen og med begrænset brug af informationsteknologi (måske en PowerPoint-præsentation).

I løbet af klassen vil der være øjeblikke af deltagelse eller gruppediskussion, der aktivt vil involvere deltagerne. Læreren har en begrænset tid til interaktion, hvilket normalt vil være den tid, de er i klasseværelset.

Eksempel på online miljø

Et eksempel på denne type miljø er en onlineklasse, der normalt struktureres af moduler og har grundlæggende information, der præsenteres gennem en læsning, undervisningssoftware af tutorial-type eller en PowerPoint-præsentation.

Herfra får den studerende information og yderligere læsning. Derudover skal du deltage i forumdiskussioner og komme med kommentarer.

Normalt er disse fora åbne i et bestemt tidsrum, inden for hvilken den studerende kan deltage, når han ønsker det.

Interaktion med læreren er normalt kontinuerlig, da den vil være tilgængelig via e-mail eller andre former for kommunikation.

Hybridmiljøeksempel

Et eksempel på denne type læringsmiljø inkluderer en ansigt til ansigt del; for eksempel en klasse i klasseværelset, der suppleres med en virtuel del lavet på en fleksibel måde, tilpasset den enkelte elevs rytme.

Derudover fremmes en tid med autonomt arbejde, hvor den studerende bruger deres tidligere viden og erfaringer som en væsentlig del til at opbygge viden. Den vigtige ting er, at både ansigt-til-ansigt-delen og online-delen har den samme relevans.

Referencer

1. Acuña Beltrán, LF (2016). Læringsmiljøer: rum, interaktion og mægling for at opbygge viden. Magazín Aula Urbana, 102, pp. 20-22.
2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg og Sicily. (2018). Blended learning: de nye normale og nye teknologier. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
3. Graham, CR (2006). Blended learning systems: definition, aktuelle tendenser og fremtidige retninger. I Håndbog om blandet læring: Globale perspektiver Lokale design. Bonk og CR Graham (Eds.), S. 3-21. San Francisco, Californien: Pfeiffer Publishing.
4. Osorio, G. (2011). Interaktion i hybrid læringsmiljøer: metafor for kontinuum. Barcelona: Redaktionel UOC.
5. Rodríguez Vite, H. (2014). Læringsmiljøer. Huasteca Science, 2 (4).
6. Solak, E. og Cakir, R. (2014). Ansigt til ansigt eller e-læring i tyrkisk EFL-kontekst. Turkish Online Journal of Distance Education, 15 (3), pp. 37-49.
7. UNESCO (2018). Læringsmiljø. Gendannes fra: unesco.org
8. Van Laer, S. og Elen, J. (2017). I søgning efter attributter, der understøtter selvregulering i blandede læringsmiljøer. Uddannelses- og informationsteknologi, 22 (4), pp. 1395-1454.