Anton Makárenko (1888–1939) var en ukrainskfødt underviser, socialarbejder og forfatter. Han betragtes som den mest indflydelsesrige uddannelsesteoretiker i Sovjetunionen og en af grundlæggerne af pædagogik i denne nation. Han anerkendes som en af de store undervisere i verden takket være hans bidrag i hans forskellige publikationer.

Han stod ud for at fremme demokratiske ideer og principper inden for uddannelsesområdet og for at introducere konceptet produktivt arbejde i dette system. Han var også ansvarlig for at udvikle teori og metodik for uddannelse i autonome børnegrupper.

Makarenko er den mest indflydelsesrige uddannelsesteoretiker i Sovjetunionen. Kilde: Se side for forfatter

Han var grundlæggeren af andelshuse for forældreløse børn under borgerkrigen og unge kriminelle. Han er også berømt for sine mange værker, herunder Pedagogical Poem (1933), en bog i tre bind, der nu er inkluderet i studieplanen for forskellige uddannelsesinstitutioner.

Biografi

Tidlige år

Anton Semenovich Makarenko blev født den 13. marts 1888 i byen Bilopol, Kharkov-provinsen, som på det tidspunkt var hovedstaden i Ukraine.

Han var den anden søn af Semyon Grigorievich Makárenko, maler for et jernbanedepot, som var en forbeholdt og ukommunikativ mand. Hans mor Tatyana Mikhaylovna, datter af en russisk soldat, var derimod en kvinde med en stor sans for humor og optimisme. Anton beskrev sin karakter som "hovedtonen."

Makárenko i hans barndom viste sig at være noget svag og syg, selvom han havde en usædvanlig observationskapacitet. I en alder af fem vidste han allerede, hvordan han skulle læse og skrive uden problemer, og i en alder af syv år gik han ind i skolen med første breve.

Fem år senere, i 1900, fik faderen et job i Kryukov, så familien flyttede til denne forstad til industribyen Kremenchug. Makárenko tilmeldte sig den byskole i den nævnte by, hvor han studerede i seks år og stod ud i fag som filosofi, astronomi og naturvidenskab.

Da han tog af sted, tog han et et-årigt pædagogisk kursus, og i 1905, bare sytten år gammel, begyndte han at undervise. Hans tidlige år var på folkeskolen i det firma, hans far arbejdede for, på Dolinskaya station nær Cherson.

Der begyndte han at udføre visse eksperimenter med sine studerende, og en af hans første konklusioner var behovet for at forstå særegenhederne i hver enkelt elevs liv, fordi at kende deres personlige træk, ville det være lettere at påvirke dem til at forbedre deres opførsel.

I 1914 tilmeldte han sig Poltava Training College, som han ikke var i stand til at fortsætte. To år senere tiltrådte han den russiske hær, men i marts 1917 blev han opløst på grund af dårlig syn. Af denne grund genoptog han sine studier og formåede at udeksaminere sig med udmærkelser.

Scene efter revolutionen

I 1919 arbejdede han som lærer i Poltava og derefter i Kryukov. Der ville han blive direktør for det lokale universitet, men han var kun der i et år, fordi han i 1920 blev opfordret til at lede Poltava-kolonien for unge kriminelle.

År senere blev Makárenko betroet oprettelsen og forvaltningen af et center nær Poltava for børn og unge, der var blevet hjemløse som følge af den russiske revolution, og som måske eller måske ikke havde været involveret i kriminelle handlinger.

Rehabiliteringsafviklingen ville blive kendt som Colonia Gorki til ære for pædagogen Máximo Gorki. I den lavede han et par artikler og en offentlig rapport, som han præsenterede på Ukraine-konferencen.

Under indflydelse fra denne pædagog blev centrets ungdom interesseret i koloniens økonomi og dedikerede sig til at arbejde deres marker og frugtplantager. Læsningen Gorki, forfatter og gudfar for samfundet, var transformerende for disse unges samvittighed.

I 1926 overtog eleverne i Gorky-kolonien et andet uddannelsescenter med omkring to hundrede børn i Kuriazh, nær Kharkov. Kritikerne ventede imidlertid ikke på den rapport, som Makárenko havde offentliggjort om Gorki-kolonien. Syv år senere, på grund af uoverensstemmelser med uddannelsesmyndighederne, blev han fyret, men han dedikerede sig til at danne andre kolonier med lige så stor succes som han gjorde i Gorky.

I 1927 blev han også udnævnt til leder af Dzerzhinsky-kommunen nær Kharkov, en strafinstitution for unge lovovertrædere. På trods af det faktum, at de unge, der kom ind på børnehjemmet, blev betragtet som uforenelige, lykkedes det Makarenko at få respekt for dem og hans kolleger.

På institutionen kombinerede han insistering, respekt, skoleundervisning og produktivt arbejde. Kommunen havde en fabrik til elektriske bor og en anden til Leika-kameraer.

De sidste år

Han blev medlem af Sovjetunionen af forfattere fra 1934. Mellem 1935 og 1937 var han viceadministrerende direktør for arbejderkoloniesektionen i Folkekommissariatet for Ukraines interne anliggender. I 1936 blev det tildelt en anden koloni i Brovary, som det blev et eksemplarisk kollektiv på kun et år.

På det tidspunkt blev han beskyldt for at kritisere Stalin og støtte den ukrainske opposition, for hvilken han måtte flygte fra Kiev og bosatte sig i Moskva. Der dedikerede han sig til at organisere sine uddannelsesprogrammer samt at skrive og udgive om pædagogik og litteratur.

Allerede en berømt underviser holdt han foredrag, radioprogrammer og skrev artikler til prestigefyldte aviser som Pravda og Izvestia. I disse år udgav han også tre af sine værker, inklusive det han lavede i samarbejde med sin kone: Bog til forældre.

I begyndelsen af 1939 modtog Makárenko Ordenen af den røde arbejdsbanner, en prestigefyldt sovjetisk pris. Kort efter, bare 51 år gammel, døde han af et hjerteanfald i en forstads togbil. Det var Golitsyno-togstationen, der tilhørte Moskva-jernbanen. Hans krop blev begravet på Novodevichy-kirkegården i Moskva.

Pædagogiske teorier

Original text

Contribute a better translation

Monument til Makárenko i Kharkov. Kilde: Ess ^ eVg

I løbet af sin karriere omgik kontroversen Makárenko, fordi han mente, at uddannelsesmyndighederne var fremmed for virkeligheden. Han kaldte dem "pædagogisk Olympus" som en måde at kritisere deres rent teoretiske, borgerlige, traditionelle og vestlige vision, som de opretholdt omkring uddannelse.

Han hævder, at formålet med uddannelse er "dannelsen af en 'ny mand', udstyret med den historisk væsentlige viden, værdier, færdigheder og holdninger til at opbygge og forsvare det sovjetiske samfund."

Makárenko foreslog, at uddannelse skulle danne individer, der nød følgende egenskaber:

- Ansvar for det sovjetiske samfunds mål.

-Spirit af samarbejde.

-Solidaritet og kameraderi.

-Disciplineret personlighed.

-Følsomhed.

-Fokus på samfundets interesser i forhold til enkeltpersoner.

-Kæmp mod underkastelse og udnyttelse af mennesker af mennesker.

-Politisk træning.

-Ved en overbevist kommunist såvel som en propagandist af handling og ord.

Kollektivitet og arbejde

Blandt de bidrag, Makárenko leverede til pædagogiske teorier, skiller sig to nøglebegreber ud: kollektivitet og arbejde.

Den første faktor, samfundet, er både et mål og et middel til uddannelse. Inde i det er det underviseren, der skaber og organiserer samfundet, det vil sige det sociale miljø, som studerende udvikler sig i.

Derfor vægten, som Makárenko lægger til samfundet, skaber det i sin stærkeste forstand, sammenhængende, organiseret med klare mål og disciplin. Dette giver dig mulighed for at udvikle en utrolig kapacitet til selvstyring. Selvom arbejdsmodellerne blev foreslået ovenfra, var det kommunens medlemmer, der fungerede som det styrende organ.

Kollektiv uddannelse kunne ikke kun gennemføres gennem det primære samfund, men gennem et større samfund, der overskrider compadrazgo og præsenterer en dybere social syntese.

Den anden faktor var arbejde, men en af en produktiv karakter og med en social sans, ikke en ren træningsenhed. Dette indebar også dyrkning af viljestyrke til det, der også betragtes som en pædagogik for indsats.

Han mente, at arbejde var vigtigt for, at børn og unge kunne udvikle sig intellektuelt og moralsk. For at gøre dette foreslog han, at alle skulle få tildelt opgaver, der krævede arbejde, samt givet ansvar, som de kunne lære grænserne for deres individuelle rettigheder og privilegier.

Kommunerne i begyndelsen modtog officiel støtte til deres drift, men senere fortsatte de med selvfinansiering og opnå overskud for staten. Nybyggerne var ansvarlige for alle kommunens tjenester og dedikerede desuden fire timer til produktivt arbejde og fem til undervisning. Disse to elementer var fuldstændigt autonome og ikke relaterede.

Andre bidrag til pædagogik

Den pedagogiske teknik, som Makárenko forfulgte, overskred undervisningen i visse viden og færdigheder, da han søgte at træne hele personligheder. I dette tilfælde var det den kommunistiske personlighed, der kunne formes ved direkte at give dem en ideologisk og politisk ramme.

For Makárenko måtte underviseren have pædagogisk mestring, som ikke var en medfødt kvalitet eller et talent, men en "know-how", der kunne undervises og læres. Denne pædagogiske mestring betød at vide, hvordan man skal handle og forholde sig til barnet eller den unge, vide, hvornår man skulle holde tilbage, vide, hvordan man udtrykke ideer eller følelser godt, at vide, hvordan man læser den studerendes ansigt.

Makarensianske institutioner

Hans teori blev dannet af prøve og fejl gennem daglig praksis, hvorfra flere konklusioner kommer frem. En af dem var behovet for at integrere løsrivelser i forskellige aldre med unge og gamle, fordi det var den ideelle og mest effektive måde at træne på.

Han dannede også midlertidigt blandede adskillelser for at udføre specifikke opgaver. Alle medlemmerne skulle have oplevelsen af at styre deres holdkammerater på et tidspunkt.

I de makarensianske institutioner skiller de militaristiske elementer sig ud i deres operation. Også kunstneriske aktiviteter, såsom musik, teater og litteratur, havde en formativ betydning. Endelig var disciplin en nøglefaktor, men ikke tænkt som et middel, men som et resultat af hans teknik.

Et grundlæggende metodologisk element i hans teori var at ignorere, ødelægge eller låse nogle af hans studerendes kriminelle poster. Denne fuldstændige uvidenhed om drengens fortid var afgørende for genuddannelse af lovovertrædere og lod læreren handle på den mest pædagogiske og objektive måde.

Afspiller

sætninger

- "De maksimale mulige krav med den størst mulige respekt".

- "Uddannelse er ikke til tjeneste for individualitet, men designet til samfundet, den person, der tjener det fælles gode."

- "Det er nødvendigt at vise de studerende, at deres arbejde og liv er en del af landets arbejde og liv."

- "En karakter kan kun dannes gennem langvarig deltagelse i livet i et velorganiseret, disciplineret, smedet og stolt samfund"

- ”På hvert øjeblik af vores indflydelse på personligheden skal denne handling også påvirke samfundet. Og vice versa: hver kontakt med vores med samfundet skal også nødvendigvis være et øjeblik med uddannelse for hvert individ integreret i samfundet. "

- "Disciplin er ikke en metode, en uddannelsesprocedure, men et resultat."

- "Børn og unge har brug for den største opmærksomhed og træning for at være i stand til at være gode mænd i fremtiden."

- "Familie- og skoleuddannelse er den vigtigste ting for mennesker."

- "Barnet er hverken godt eller dårligt af natur, men det er uddannelse, der afgør dette aspekt."

- ”Uddannelse af børn er vores transcendentale sfære. De er de fremtidige borgere i landet og verden. Det er dem, der kaldes for at lave historie, de er morgendagens fædre og mødre, som også bliver nødt til at uddanne deres børn.

Derfor det store ansvar, der erhverves ved at være far og den store betydning og sarte eftermiddag ved at uddanne børn ”.

Referencer

Bernet, JT, García, EC, Molins, MP, Fairstein, GA, Fernández, JAF, Monteagudo, JG,… & Illera, JLR (2001). Det tyvende århundredes pædagogiske arv for skolen i det 21. århundrede (Vol. 159). Grao.
"Makárenko, Anton Semyonovich". The Columbia Encyclopedia, 6. udg. Gendannes fra com
Encyclopædia Britannica (2019, 28. marts). Anton Makarenko. Gendannes fra britannica.com
Anton Makárenko. (2019, 22. oktober). Wikipedia, The Free Encyclopedia. Gendannet fra es.wikipedia.org
Wikipedia-bidragydere. (2019, 12. september). Anton Makarenko. På Wikipedia, The Free Encyclopedia. Gendannet fra en.wikipedia.org
Anton Makarenko. (sf) Gendannes fra biografiasyvidas.com
Carbonell, J. (2019, 16. januar). På hundredeårsdagen for den russiske revolution. Og 2. AS Makarenko, samfundets magt. Gendannet eldiariodelaeducacion.com

ANTÓN MAKÁRENKO: BIOGRAFI, PÆDAGOGISKE TEORIER, BIDRAG, VÆRKER - ARTE - 2025