SAMARBEJDSLÆRING: PRINCIPPER, FORFATTERE OG AKTIVITETER - ECONOMIA - 2025

Den kollaborative læring forekommer i enhver situation, hvor to eller flere mennesker forsøger at lære noget sammen. I modsætning til i individuel læring vil folk, der samarbejder med læring, kunne drage fordel af den andres færdigheder og ressourcer.

Hovedideen med denne type læring er, at viden kan skabes i en gruppe gennem interaktion mellem flere af dens medlemmer. Dette kan forekomme, selvom der er forskelle i forudgående viden hos gruppedeltagerne.

Undersøgelsen af ​​samarbejdsmæssig læring er ansvarlig for at finde ud af, hvilke miljøer og metoder, der tillader en situation, der fremmer denne type oplevelser. Denne type læring kan finde sted både i det virkelige liv (f.eks. I klasseværelser eller arbejdsgrupper) og på Internettet.

Nogle af de typiske samarbejdslæringsaktiviteter kan være gruppeprojekter, samarbejdsskrivning, diskussionsgrupper eller studieteam.

Grundlæggende principper for samarbejdsindlæring

Samarbejdet læringsteori kom først ud af arbejdet med Lev Vygotsky, en russisk psykolog fra det 20. århundrede, der foreslog zone for proximal udviklingsteori. Denne teori foreslog ideen om, at selvom der er ting, som vi ikke er i stand til at lære individuelt, kan vi opnå dem, hvis vi har hjælp udefra.

Teorien om zonen for proximal udvikling havde en stor betydning i udviklingen af ​​moderne psykologi, især inden for uddannelse og socialpsykologi. Han hævede en af ​​grundlæggende for samarbejdsmæssig læring: vigtigheden af ​​kommunikation og interaktion med andre, når det kommer til at lære mere effektivt.

Ifølge flere forfattere kan der i hvert øjeblik, hvor et interaktion mellem to eller flere mennesker forekommer, forekomme samarbejdsindlæring. På grund af de fordele, der er fundet for denne type læring, forsøger moderne uddannelse at tilskynde til udseendet af situationer, hvor det kan forekomme.

Ifølge Lejeune er de vigtigste karakteristika ved samarbejdsindlæring følgende:

• Eksistensen af ​​en fælles opgave for alle, der er involveret i læringsprocessen.
• En vilje til at samarbejde blandt gruppemedlemmer.
• Indbyrdes afhængighed; Med andre ord, resultatet af en persons arbejde afhænger af, hvad andre gør.
• Individuelt ansvar for hvert af gruppens medlemmer.

Vigtigste fordele og risici ved samarbejdsmæssig læring

Samarbejdslæring er blevet meget vigtig i moderne klasseværelser på grund af de mange fordele, det skal formodes. Selvom det ikke er den perfekte løsning til alle typer læring, hjælper det med at udføre visse opgaver mere effektivt og konstruktivt.

I tilfælde, hvor samarbejdsindlæring udføres korrekt, er dette nogle af de vigtigste fordele, det giver:

• Hjælper med at udvikle kritisk tænkning og ræsonnement.
• Forøg hukommelsen om, hvad der er lært.
• Fremmer forbedring af studerendes selvtillid.
• Forøg studerendes tilfredshed med læringsoplevelsen.
• Hjælper med at forbedre sociale, kommunikations- og følelsesmæssige ledelsesevner.
• Det stimulerer udviklingen af ​​personligt ansvar, da hver enkelt studerendes arbejde vil påvirke de andres.
• Forbedrer peer-relationer og tilskynder til heterogenitet i arbejdsgrupper.
• Forøg studerendes forventninger til resultaterne af deres eget arbejde.
• Angsten, der opstår i mange læringssammenhænge, ​​reduceres.

På grund af det store antal fordele, som samarbejdsindlæring medfører, prøver nye uddannelsessystemer at bruge det i alle mulige sammenhænge. Fordi ikke alle studerende lærer på samme måde, er det muligvis ikke den mest effektive metode til alle komponenter i en klasse.

For eksempel vil de mest introverede studerende ikke se så mange fordele, hvis der bruges en samarbejdsbaseret læringsmetodologi sammen med dem. Dette skyldes, at interaktion med andre kammerater trækker dem ud og reducerer den energi, de har til rådighed til læringsprocessen.

Derfor er det lærerens opgave at beslutte, hvornår og med hvilke studerende det vil være passende at bruge samarbejdsbaserede læringsstrategier. Brugt i den rigtige kontekst kan de blive en meget værdifuld ressource til undervisningsprocessen.

Udvalgte forfattere

Vigtigheden af ​​teamwork er blevet kendt siden oldtiden. Faktisk mener adskillige historikere og antropologer, at en af ​​hovedårsagerne til den menneskelige udvikling netop var denne evne til at samarbejde.

Sokrates

Gennem historien er forskellige samarbejdende læringsdiscipliner blevet udviklet. Socrates sagde for eksempel at uddanne sine studerende i små grupper; og i de gamle ordener var de mere avancerede lærlinger ansvarlige for at undervise de mindre erfarne.

Charles gide

Men det var først i det sekstende århundrede, at denne tendens begyndte at gælde i den formelle uddannelse. En af de første pædagoger, der beskæftigede sig med de samarbejdsmæssige aspekter ved læring, var Charles Gide, der lagde grundlaget for samarbejdssystemet.

John dewey

Senere, i det 19. århundrede, tog teamlæring særlig relevans, især i De Forenede Stater. For eksempel skabte John Dewey, en amerikansk filosof, et pædagogisk system baseret på samarbejde.

Denne tænker mente, at individet skal uddannes for at yde sit bidrag til samfundet, og han designet sit pædagogiske system baseret på denne idé.

I det 20. århundrede begyndte videnskabelig og akademisk psykologi at være bekymret over de forskellige processer, der forekommer i en gruppe; blandt dem var også samarbejdsindlæring.

Vygotskys teori om samarbejdslæring

To af de første psykologer, der studerede læring i en gruppe, var Vygotsky og Luria. Disse russiske lærde baserede deres teorier på Marx 'værker på samfundets indflydelse på personens udvikling, men anvendte deres ideer til mindre grupper.

Vigotsky og Luria udviklede deres teori om samarbejdslæring ud fra tanken om, at mennesket er et socialt dyr, der er bygget på dets forhold til andre. Derfor er læringsprocessen mere effektiv og har flere fordele, når den forekommer i gruppesammenhæng.

Flere af Vygotskys forfattere understreger vigtigheden af ​​sociale relationer i læringsprocessen, idet de siger, at der skal søges en balance mellem individuelle og gruppefaktorer. Efter en meget typisk idé om konstruktivistisk læring troede han, at studerende skaber deres egen læring, både i grupper og af sig selv.

Med sin teori om zonen for proksimal udvikling, muligvis en af ​​de mest kendte af forfatteren, foreslog Vygotsky, at der er en vis læring, der kun kan udføres med hjælp fra en anden person. På denne måde er der i visse indlæringssammenhænge en synergi, der tillader maksimal udvikling af viden.

For Vygotsky er lærerens rolle både som guide og som manager. I visse sammenhænge skal læreren overføre sin viden direkte til sine studerende; men i andre skal det være i stand til at ledsage dem i processen med at opbygge deres egen viden sammen.

Bidrag fra Jean Piaget

Jean Piaget var en fransk psykolog fra det 20. århundrede, kendt for sine bidrag til børns mentale og følelsesmæssige udvikling. Han betragtes som en af ​​de mest indflydelsesrige psykologer i det forrige århundrede.

En af hans vigtigste ideer er, at sociale relationer er en grundlæggende faktor for den intellektuelle udvikling af mennesker. Ifølge ham lærer børn ikke alene, men ved at internalisere det, de observerer i deres sociale miljø.

Den vigtigste måde, hvorpå samarbejdsundervisning udvikler sig for denne forfatter, er gennem social og kognitiv konflikt. Ifølge Piaget vil børn, når de udsættes for andre ideer end deres egne, føle en ubalance, som de er nødt til at overvinde ved at opbygge mere komplekse og stabile tanker.

Derfor ville den største fordel ved samarbejdslæring være sambygning: den nye viden og læring, der opnås efter en samarbejdsproces mellem studerende.

Samarbejdslæring i den konstruktivistiske pædagogiske model

Samarbejdslæring er et af de vigtigste punkter i den konstruktivistiske model, en af ​​de uddannelsesmæssige tilgange, som flere tilhængere har lige nu.

I denne type pædagogiske system er samarbejdsindlæring et redskab til at lette kommunikation, samarbejde og inkludering af studerende.

De fleste af forfatterne af den konstruktivistiske strøm lægger også stor vægt på samarbejdsindlæring.

For eksempel mener Crook (1998), at læring finder sted, når den studerende skal retfærdiggøre deres ideer foran deres kammerater. På den anden side mener Solé, at det faktum at dele informationen med resten favoriserer den studerendes selvtillid, øger deres interesse og foreslår udfordringer.

Eksempler på samarbejdslæringsaktiviteter

I dette afsnit vil vi se nogle eksempler på aktiviteter, der fremmer samarbejde med læring i klasseværelset.

"Spørg din partner"

Hver studerende har et minut til at tænke på et udfordrende spørgsmål, der vedrører klassens indhold. Senere bliver de nødt til at gøre det for personen ved siden af ​​dem.

Hvis du vil tage aktiviteten til næste niveau, kan du samle flere spørgsmål for at oprette en lille eksamen.

«Sæt fælles»

Når et subtopisk er afsluttet i klassen, stopper lektionen, og elever mødes i små grupper for at sammenligne deres noter og spørge sig selv, hvad de ikke har forstået.

Efter et par minutter rejses spørgsmål, der ikke er blevet besvaret, højt.

"Spottelig debat"

Studerende skal mødes i grupper på tre. Inden for hver af dem er tre roller tildelt til at danne en lille debat.

Én studerende skal være for et emne, en anden skal være imod, og den tredje noterer og beslutter, hvem der er debatten.

Når diskussionerne er forbi, skal eleverne dele resultaterne af deres diskussion med resten af ​​klassen.

Hvordan kan man fremme samarbejde med læring i klasseværelset?

Som det har været set, er samarbejdsindlæring et af de mest nyttige værktøjer i arsenal af lærere og undervisere. I dette afsnit af artiklen vil vi se flere måder at fremme denne læringsstil i klasseværelset.

Opret gruppemål

For at samarbejde læring skal dukke op, er det nødvendigt at sætte gruppemål, og fordele det nødvendige arbejde for at møde dem blandt studerende.

Opret mellemstore grupper

Med få undtagelser er det bedre at opdele studerende i grupper på 4 eller 5. Mindre grupper kan være for begrænsede, i den forstand, at forskellige meninger ikke altid vil opstå; og større grupper kan være for kaotiske til at give gode resultater.

Tilskynde til kommunikation mellem studerende

En af de vigtigste variabler, når man etablerer samarbejde med læring, er sikker og effektiv kommunikation.

For at opnå dette skal de studerende have det godt med at udtrykke deres ideer og meninger. Dette kan også forbedre forholdene i klasselokalet såvel som selvtilliden hos hver af de studerende.

Mål resultaterne efter oplevelsen

En god ide at se, om den samarbejdende læringsopgave har været en succes, er at måle viden om emnet før og efter det forekommer.

For at gøre dette ved at tage en kort test før og efter opgaven vil du kunne vide, om de studerende virkelig har lært mere takket være gruppearbejde.

Opret diskussioner om aktuelle anliggender

Eksperter mener, at arbejde med projekter gennem diskussion, argumentation og åbne spørgsmål er en af ​​de bedste måder at tilskynde til læring.

For at gøre disse typer opgaver meget mere stimulerende er det bedst at rejse debatter relateret til aktuelle emner, der virkelig vedrører studerende.

På denne måde kan studerende arbejde på deres egne kommunikationsevner, mens de lærer mere om verden omkring dem.

Referencer

1. "Samarbejdslæring" på: Wikipedia. Hentet den: 13. februar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Samarbejdslæring: Gruppearbejde" på: Center for Teaching Innovation. Hentet den: 13. februar 2018 fra Center for Innovation i Undervisning: cte.cornell.edu.
3. "20 Samarbejdslære tip og strategier for lærere" i: Teach Thought. Hentet den: 13. februar 2018 fra Teach Thought: teachthought.com.
4. "Collaborative learning" på: Curtin University. Hentet den: 13. februar 2018 fra Curtin University: clt.curtin.edu.au.
5. "44 fordele ved samarbejdsmæssig læring" i: Global Development Research Center. Hentet den: 13. februar 2018 fra Global Development Research Center: gdrc.org.