ERKENDELSE: PROCESSER, EGENSKABER OG STRUKTUR - NEUROPSYKOLOGI

Den Kognition er evnen af levende væsener til at behandle oplysninger fra opfattelsen, viden og subjektive egenskaber. Det omfatter processer som læring, resonnement, opmærksomhed, hukommelse, problemløsning, beslutningstagning eller uddybning af følelser.

Undersøgelsen af kognition er udført fra forskellige perspektiver såsom neurologi, psykologi, psykoanalyse, sociologi eller filosofi. I denne forstand tolkes kognition som en global mental proces, der tillader behandling af information, der får adgang til menneskers sind.

Erkendelse er kendetegnet ved at være en proces, der er tæt knyttet til andre abstrakte begreber som sindet, opfattelsen, resonnementet, intelligensen eller læring.

I denne artikel forklares egenskaber ved kognition, de vigtigste kognitive processer hos mennesker, kognitiv struktur og kognitiv aktivitet gennemgås.

Funktioner ved kognition

Ordet kognition kommer fra latin, hvor "kognoskere" betyder at kende. I sin bredeste og etymologiske forstand henviser kognition således til alt, hvad der hører til eller er relateret til viden.

Erkendelse er derfor akkumulering af al den information, som folk erhverver sig gennem deres liv gennem læring og oplevelser.

Mere specifikt er den mest accepterede definition af kognition i dag levende væseners evne til at behandle information fra opfattelse.

Det vil sige, ved indfangning af stimuli fra omverdenen gennem sanserne, indleder personen en række procedurer, der tillader indsamling af information, og som er defineret som kognition.

Erkendelse er derfor en proces, der udføres af menneskers hjernestrukturer, og som indebærer udførelsen af mere end en aktivitet, der tillader læring at udvikle sig.

De vigtigste kognitive processer, som kognition omfatter, er læring, opmærksomhed, hukommelse, sprog, resonnement og beslutningstagning. Den fælles udførelse af disse aktiviteter giver anledning til den kognitive proces og omdannelsen af sensoriske stimuli til viden.

Kognitiv aktivitet

Kognitiv aktivitet præsenterer en række egenskaber, der definerer dens funktion. Generelt definerer egenskaber ved kognitiv aktivitet en god del af kognition som en mental proces.

Kognitiv aktivitet er kendetegnet ved at være:

Sensorisk proces

Kognitiv aktivitet er en mental proces, hvorigennem personen er i stand til at fange og opfatte aspekter af virkeligheden. Denne aktivitet udføres gennem sanseorganerne og har hovedformålet med at forstå virkeligheden.

Integrationsproces

Kognitiv aktivitet involverer processer med modtagelse, integration, forhold og ændring af den omkringliggende information.

I denne forstand opfattes information ikke passivt, men aktivt. Personen ændrer og tilpasser de indfangede stimuli til at generere viden gennem kognition.

Idéoprettelse

Erkendelse er den metode, hvorpå personen er i stand til at assimilere ideer, danne billeder og generere konstruktion af viden.

Uden kognitiv aktivitet ville mennesker ikke være i stand til at generere deres egen og detaljerede viden og ville opfatter verden på en passiv måde.

Struktureringsproces

Endelig er kognitiv aktivitet karakteriseret ved at være en proces, der tillader at bidrage struktur og organisation til viden.

Informationen produceret gennem kognition er integreret på en global måde og genererer hierarkiske klassifikationer, der giver anledning til personens kognitive struktur.

Kognitiv struktur

Flere undersøgelser har fokuseret på at studere de elementer, der udgør strukturen i kognition. Det vil sige for at bestemme, hvilke aspekter der deltager i kognitive processer.

I denne forstand argumenteres det for, at kognition er en aktivitet, der involverer udførelsen af flere processer. Erkendelse er derfor en generaliseret mental procedure, der omfatter forskellige opgaver.

På nuværende tidspunkt er der en del kontroverser, når man definerer den kognitive struktur. Erkendelse er en bred og abstrakt mental proces, der ofte planlægger afvigelser i at etablere dens funktion.

Imidlertid er der i dag en vis enighed om at konstatere, at de vigtigste aspekter af kognitiv struktur er følgende.

Observation

Den første aktivitet, der udføres i kognition, er observation, det vil sige påvisning og assimilering af et eller flere visuelle elementer.

Observationen udføres gennem synssansen og muliggør indfangning af stimulansen og modtagelse af relevant information.

Variabel identifikation

Forskning i kognition indikerer, at den anden aktivitet i den kognitive struktur består i at identificere variablerne.

Dette betyder, at når stimulansen er blevet fanget og opfattet, er de kognitive processer ansvarlige for at lokalisere de elementer eller dele, der er involveret i undersøgelsesfænomenet på en nøjagtig og præcis måde.

Denne aktivitet tillader identificering og afgrænsning af de forskellige egenskaber ved de opfattede elementer og giver anledning til en første fase af kognitiv organisation.

Sammenligning

Parallelt med identificeringen af stimulusvariablerne vises sammenligningen. Denne proces forsøger, som navnet antyder, at sammenligne de opfattede elementer med resten af den information, der er besat på hjerneniveau.

Sammenligningen gør det muligt at identificere de lignende og forskellige aspekter af hvert af de opfattede elementer.

forholdet

Når stimuli er identificeret og sammenlignet, fokuserer den kognitive proces på at relatere de oplevede elementer.

Denne handling består i at etablere forbindelser mellem to eller flere ting for at integrere den erhvervede information og generere global viden.

Bestilling

Bortset fra at relatere, er det postuleret, at kognitiv aktivitet også indebærer ordreprocesser.

Gennem denne aktivitet arrangeres og distribueres elementer gennem ordnede strukturer. Bestillingen udføres normalt baseret på elementernes karakteristika eller kvaliteter og tillader organisering af viden.

Hierarkisk klassificering

Endelig består det sidste aspekt af den kognitive struktur af at klassificere viden på en hierarkisk måde.

Denne sidste aktivitet består i at artikulere eller beskrive de forskellige fænomener i henhold til deres betydning. På en generel måde kan de præsenteres fra det generelle til det særlige (når man bruger en deduktiv kognitiv metode) eller fra det særlige til det generelle (når man bruger en induktiv kognitiv metode).

Kognitive processer

Kognitive processer er de procedurer, der udføres for at inkorporere ny viden og træffe beslutninger om det.

Kognitive processer er kendetegnet ved deltagelse af forskellige kognitive funktioner, såsom opfattelse, opmærksomhed, hukommelse eller resonnement. Disse kognitive funktioner fungerer sammen med det formål at integrere viden.

Opfattelse

Perception er den kognitive proces, der giver os mulighed for at forstå miljøet gennem fortolkning, valg og organisering af forskellige typer information.

Opfattelse involverer stimuli fra det centrale nervesystem, der produceres gennem stimulering af sanseorganerne.

Hørelse, syn, berøring, lugt og smag er opfattende processer, der er essentielle for kognition. Uden deres deltagelse ville det være umuligt at fange stimuli, så informationen ville ikke få adgang til hjernen, og den ville ikke være i stand til at starte resten af de kognitive processer.

Opfattelse er kendetegnet ved at være en ubevidst proces. Dette betyder dog ikke, at det er en passiv aktivitet. Opfattelse er ofte formet af tidligere læring, oplevelser, uddannelse og genstande, der er gemt i hukommelsen.

Opmærksomhed

Opmærksomhed er en kognitiv proces, der tillader koncentrering af kognitive evner på en bestemt stimulus eller aktivitet.

Så på en måde er opmærksomheden den aktivitet, der modulerer funktionen af de perceptuelle processer. Opmærksomhed giver sanserne mulighed for at blive fokuseret og koncentreret selektivt på et aspekt af miljøet uden at tage hensyn til de andre.

Evnen til at koncentrere sig og være opmærksom er en væsentlig færdighed for folks kognitive funktion. Hvis opmærksomheden ikke fokuseres ordentligt, er informationsoptagelsen en tendens til at være svag, og det er vanskeligt at opbevare dem i hjernestrukturer.

På denne måde er opmærksomhed en kognitiv proces, der gør det muligt at få information, læring og kompleks resonnement.

Hukommelse

Hukommelse er en kompleks kognitiv funktion. Dette tillader kodning, lagring og hentning af oplysninger fra fortiden. På denne måde fortolkes det mere som en række kognitive funktioner snarere end som en enkelt aktivitet.

For det første er arbejdshukommelse en kognitiv aktivitet, der er tæt knyttet til opmærksomhed. Dette gør det muligt at bevare de modtagne og deltagede oplysninger i en begrænset periode (et par sekunder) og er vigtig for ikke at glemme de indfangede stimuli.

Efterfølgende giver korttidshukommelse dig mulighed for at fortsætte med opbevaring af oplysninger i en noget længere periode med det formål at begynde at huske den nye læring.

Endelig er langtidshukommelsens forekomst den kognitive funktion, der giver tid til dannelse af faste og resistente minder over tid. Det udgør indholdet af folks viden og gør det muligt at hente information, der er gemt i hjernestrukturer.

Tanke

Tanke er en abstrakt funktion og vanskelig at definere. Generelt defineres det som den aktivitet, der tillader integration af al den information, der er erhvervet og opbevaret i hjernestrukturer.

Men tanken fungerer ikke kun med tidligere erhvervet viden, men kan også integreres med resten af de kognitive funktioner (opfattelse, opmærksomhed og hukommelse) for at fungere parallelt med tilegnelsen af ny information.

I denne forstand betragtes tanke som en uundværlig funktion til udførelse af enhver kognitiv proces.

Ligeledes er tænkning en vigtig aktivitet, der modulerer aktiviteten af opfattelse, opmærksomhed og hukommelse, som den feeds tilbage på tovejs måde med resten af de kognitive funktioner.

Nogle af de specifikke aktiviteter, der kan udføres gennem tanke, er begrundelse, syntese eller regulering af problemer. I sin mest generelle forstand er tænkning den aktivitet, der giver anledning til udøvende funktioner.

Sprog

Bestemmelsen af sprog som en kognitiv funktion er noget mere kontroversiel. For at skabe dette forhold mellem kognition og sprog er det vigtigt at huske på, at sprog ikke kun indebærer tale.

Ved sprog fortolkes al aktivitet, der sigter mod at give mening og udtryk (både intern og ekstern) til den opfattede stimuli.

Med andre ord tillader sprog navngivning af de abstrakte elementer, der opfattes og er en grundlæggende funktion til at organisere og strukturere al den viden, som en person besidder.

På samme måde spiller sprog en grundlæggende rolle i udtryk og transmission af viden, ideer og følelser hos enkeltpersoner. Gennem denne aktivitet er mennesker i stand til at kommunikere med hinanden, organisere verden og overføre information gennem forskellige kanaler.

Læring

Endelig er læring den kognitive proces, hvorigennem mennesker er i stand til at inkorporere ny information til elementer, der tidligere er gemt og organiseret i deres sind.

Læring er ansvarlig for at inkludere alle slags elementer i folks viden. Disse kan være af enhver art og inkluderer både indlæring af enkel adfærd eller vaner og erhvervelse af komplekse færdigheder eller detaljerede indhold.

At lære om kognition er meget vigtig, da den modulerer den kognitive proces på en omfattende måde.

Som den berømte schweiziske psykolog Jean William Fritz Piaget postulerede, læringsresultater fra den kognitive proces, hvor information går ind i det kognitive system og ændrer det.

Dette fører til fortolkning af læring som en dynamisk kognitiv funktion. Læring integrerer over tid forskellig information, en kendsgerning, der ændrer den enkeltes viden og kognitive funktion.

Referencer

Bovet, MC 1974. Kognitive processer blandt analfabeter og børn. I JW Berry og PR Dasen (red.), Kultur og kognition: Aflæsninger i tværkulturel psykologi, 311–334. London, England: Methuen.
Cahir, Stephen R. 1981. Kognitive stilarter og den tosprogede underviser. Tosproget uddannelsesserie 10: 24–28. Rosslyn, Virginia: National Clearinghouse for tosproget uddannelsescenter for anvendt sprogvidenskab.
NLInformation om kognitionsforskning, Holland Organisation for Scientific Research (NWO) og University of Amsterdam (UvA).
Cox, Barbara G. og Manuel Ramirez III. 1981. Kognitive stilarter: Implikationer for multietnisk uddannelse. I James A. Banks (red.), Uddannelse i 80'erne: multietnisk uddannelse, 61–67. Washington, DC: De Forenede Nationers National Education Association.
Gibson, G. 1950. Opfattelsen af den visuelle verden. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.

ERKENDELSE: PROCESSER, EGENSKABER OG STRUKTUR - NEUROPSYKOLOGI - 2025