PROCEDUREINDHOLD: EGENSKABER OG EKSEMPLER - ECONOMIA - 2026

Det proceduremæssige indhold er en af ​​de tre hovedtyper af indhold, der kan undervises i et uddannelsesmiljø. Dette er værktøjer, der kan erhverves af den studerende, hvis formål er at indsamle, forstå, anvende, rangordne og sammenkæde de indlærte data på en mere teoretisk måde.

Det proceduremæssige indhold er imod de to andre hovedtyper, som moderne uddannelsesteorier overvejer: deklarativt indhold (som omfatter data, begreber, teorier og fakta) og holdningsindhold (værdier, holdninger, tro, måder at opføre sig på…).

Kilde: pixabay.com

Mens det deklarative indhold danner viden om og holdningsindholdet, know-how, skaber det proceduremæssige indhold det viden, der er relateret til at vide, hvordan man gør. Selvom de er til stede i næsten al lære, er de vigtigere i nogle discipliner end i andre.

F.eks. Ville det være typer af proceduremæssigt indhold at lære at løse ligninger, gøre en headstand, at spille et instrument eller at skrive en tekst. I denne artikel studerer vi dens vigtigste egenskaber, og vi vil se flere eksempler på dem.

egenskaber

Kan involvere fysiske evner

De mest typiske eksempler på proceduremæssigt indhold har at gøre med en 'know-how' relateret til kroppen. Normalt er de relateret til handlinger, kropsbevægelser, manuel fingerfærdighed og med færdigheder som balance eller fine og grove motoriske færdigheder.

Rent fysisk proceduremæssigt indhold er en grundlæggende del af et stort antal discipliner, der forekommer i områder, der er tilsyneladende forskellige som kunst, kunsthåndværk, sport eller håndværk. Også i vores hverdag kan vi finde eksempler på rent kropslige evner.

Afspilning af et instrument, dans eller surfing indebærer således at erhverve en række fuldstændigt fysiske proceduremæssige indhold; men også madlavning, kørsel i køretøj eller tale er stort set færdigheder af denne type.

Indeholder også kognitive færdigheder

På trods af at de ikke er så klare, falder mange mentale evner også under kategorien af ​​procedureviden. Handlinger som læsning, anvendelse af logik eller løsning af et matematisk problem ville falde ind under denne kategori.

Det rent kognitive proceduremæssige indhold har de samme egenskaber som det fysiske, med den forskel, at det læres og udtrykkes fuldt ud på det mentale niveau uden kroppens indblanding.

Nogle færdigheder, der hører til kategorien proceduremæssigt indhold, kan blandes; det vil sige at inkludere rent fysiske dele og andre kun mentale dele.

For eksempel ville tale og skrivning kræve både motoriske og kognitive færdigheder. Imidlertid tilhører størstedelen af ​​viden af ​​denne type den ene eller den anden gruppe.

De kan ikke læres direkte

I modsætning til hvad der sker med erklærende indhold (data, fakta, teorier…), kan proceduremæssige indhold ikke opnås blot ved at lytte til en anden person tale om dem eller endda observere dem. Tværtimod er det nødvendigt at tilføje et element af praksis, der gør det muligt at internalisere den nye viden.

Indlæringen af ​​proceduremæssigt indhold gennemgår således fire faser. I det første befinder personen sig i det, der er kendt som "ubevidst inkompetence"; det vil sige, du er helt uvidende om, hvordan den færdighed, du vil tilegne dig, fungerer, og du er ikke engang i stand til at skelne, hvad dine forbedringspunkter er.

Efter at have observeret nogen, der mestrer denne evne, har deltaget i en forklaring om det eller undersøgt på egen hånd, er personen i stand til at forstå, hvad de har til at forbedre for at mestre den, men kan endnu ikke udføre den. Det er derfor i fasen af ​​"bevidst inkompetence."

I den tredje fase, den med "bevidst kompetence", er personen i stand til at udføre handlinger relateret til proceduremæssigt indhold, men skal være fokuseret og sandsynligvis begå fejl. Endelig, når den nye viden er internaliseret, nås den sidste fase, den med "ubevidst kompetence."

De kan kun undervises fra praksis

Som vi allerede har set, kan proceduremæssige indhold ikke læres ved simpel efterligning eller gentagelse, i modsætning til deklarative. På grund af dette er en underviser nødt til at ændre sine strategier, når han lærer sine studerende at mestre en af ​​disse færdigheder.

Selvom teori kan tjene som et fundament, når man begynder at erhverve procedureviden, er den eneste måde for studerende virkelig at tilegne sig den gennem praksis. Af denne grund er egenskaberne ved det passende uddannelsesmiljø til undervisning i disse færdigheder meget forskellige fra de sædvanlige.

For eksempel i et miljø, hvor proceduremæssigt indhold undervises, skal forholdet mellem studerende og lærere være meget lavere end i et normalt klasseværelse. På denne måde kan underviser korrigere de fejl, som hver studerende begår, og således fremme deres læring hurtigere.

eksempler

Lær at spille et instrument

Oprettelse af musik ved hjælp af et instrument kræver erhvervelse af meget procedureviden. Hvis du for eksempel ønsker at lære at spille violin, er den studerende nødt til at tilegne sig færdigheder som den rigtige måde at holde den på, den rette placering af buehånden, eller hvordan man bevæger begge hænder til at producere lyde.

På denne måde vil en violinlærer være i stand til at forklare på teoretisk niveau, hvad den studerende skal gøre; men læring vil kun være effektiv, hvis det praktiseres, og læreren fortsætter med at korrigere sine fejl og viser ham direkte, hvad der skal ændres.

Løs matematiske problemer

I det formelle uddannelsessystem er løsningen af ​​matematiske problemer et af de mest typiske proceduremæssige indhold. Metoden, der traditionelt følges for studerende at tilegne sig denne færdighed, er ganske ineffektiv, så mange studerende har problemer på dette område.

Således forklarer en stor del af matematiklærere teoretisk de trin, der skal tages for at løse et problem, og de håber, at studerende lærer at gøre det direkte.

En meget bedre strategi ville være at forklare, lade eleverne prøve at gå gennem trinnene og rette deres fejl en efter en.

Desværre er det i det moderne uddannelsessystem ikke muligt for en lærer at være personlig opmærksom på hver af sine studerende, så proceduremæssigt indhold er ofte det mest problematiske i klasseværelserne.

Referencer

1. "Indholdstyper" i: At lære at undervise. Hentet den: 15. marts, 2019 fra Aprender a Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
2. "Procedureindhold" i: Vejledningen. Hentet den: 15. marts, 2019 fra La Guía: educacion.laguia2000.com.
3. "Procedureindhold" i: Virtual Learning Center. Hentet den: 15. marts, 2019 fra Virtual Learning Center: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Indholdstyper" i: Videnskab. Hentet den: 15. marts, 2019 fra De Ciencias: deciencias.net.
5. "Know-how" på: Wikipedia. Hentet den: 15. marts, 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.