HENRI WALLON: BIOGRAFI, UDDANNELSESTEORI, STADIONER - PSYKOLOGI - 2025

Henri Wallon (1879 - 1963) var en franskfødt pædagog og psykolog, der dedikerede sit liv til forskning i børnepsykologi og modningsfaser, som folk gennemgår i vores barndom. Hans værker, teorier og ideer betragtes som nogle af de vigtigste i udviklingspsykologien sammen med sådanne kendte figurer som Lev Vigotsky og Jean Piaget.

I modsætning til disse to forfattere var Henri Wallon ikke en ekstremist i debatten om genetik versus miljø, og mente, at begge faktorer havde en stor vægt i udviklingen af ​​børns evner, personlighed og måde at være på. Genetik tjente således for ham basis, og hver enkelt oplevelse førte til udviklingen i større eller mindre grad af visse træk hos personen.

senat.fr

På den anden side mente Wallon, at den kognitive, affektive, biologiske og sociale udvikling ikke var kontinuerlig, men snarere forekom på en forskudt måde. For denne psykolog indtaster børn øjeblikke af kriser, hvor deres egenskaber omorganiseres, som blev kendt som "udviklingsstadier." Hovedfokus for hans arbejde var at beskrive hver af dem.

Derudover var Henri Wallon også en kendt politisk aktivist i sin tid, efter at have været påvirket af de marxistiske ideer, der vindede popularitet på det tidspunkt. Fra dette felt opnåede han en vigtig position inden for det franske uddannelsessystem og forsøgte at reformere den, så den passer til hans tanker.

Biografi

Tidlige år

Henri Wallon blev født den 15. juni 1879 i Paris. Han var barnebarn af den berømte Henri-Alexandre Wallon, fra hvilken han modtog sit navn. Hans bedstefar spillede en afgørende rolle i oprettelsen af ​​den franske tredje republik, der gav ham kaldenavnet "republikens far." På grund af dette kom denne psykolog og filosof fra en ret velhavende familie.

Lidt vides om de første år af sit liv. Det vides imidlertid, at han begyndte at studere ved École Normale Supérieure i Paris, hvorfra han opnåede to grader: en i filosofi, i 1902 og en anden i medicin seks år senere.

Alligevel havde han næppe tid til at øve sig, da han måtte tjene på den franske front på grund af udbruddet af den første verdenskrig.

To var de faktorer, der påvirkede livet af Henri Wallon, mens han kæmpede i krigen. På den ene side var han i løbet af denne tid i stand til at analysere hjerneskadene fra soldater dræbt eller såret på slagmarken. De opdagelser, han gjorde i løbet af denne tid, tjente ham senere, da han praktiserede som psykiater.

På den anden side fik krigens rædsler ham til at erhverve et dybt had mod de totalitære tanker om højre, og han begyndte at blive mere og mere tæt på de socialistiske ideer fra den franske venstre for øjeblikket.

Dette endte med at føre til hans tilknytning til marxistiske ideer, der havde en stor indflydelse på både hans personlige liv og hans forskning.

Livet efter krigen

Efter at have vendt tilbage fra den franske front praktiserede Henri Wallon medicin på forskellige psykiatriske hospitaler, sandsynligvis påvirket af hans egne oplevelser i krigen.

På trods af, at han arbejdede indtil 1931 på dette felt, blev han imidlertid også interesseret i uddannelsesudviklingen af ​​børn, selv ved at holde foredrag om dette emne på det prestigefyldte Sorbonne University.

Faktisk grundlagde han i 1925 sit børnepsykobiologilaboratorium i dette uddannelsescenter, hvor han begyndte at forske på børns udvikling.

Samme år modtog han sin doktorgrad i psykologi takket være sin afhandling om uddannelse for urolige børn, som han senere brugte til at skrive sin bog The Turbulent Child i 1945.

På dette tidspunkt, efter oprettelsen af ​​sit laboratorium, udførte han adskillige undersøgelser, der gjorde det muligt for ham at skrive en stor del af sine mest indflydelsesrige værker. Derudover blev han også gradvist involveret i den politiske sfære.

For eksempel tiltrådte han i 1931 i New Russia Circle i Moskva, en gruppe, der var viet til at studere disciplinen i dialektisk materialisme.

Jeg arbejder inden for politik og undervisning

I 1937 blev Wallon præsident for en af ​​de vigtigste institutioner for beskyttelse af børn i sit land: International Office pour l'Enfance, ofte kendt under dens forkortelse OIE. Denne organisation er en af ​​forløbere for UNESCO.

Efter at have vendt tilbage fra krigen, samarbejdede Wallon også med andre intellektuelle i sin tid for at udvikle et projekt, der havde til formål at reformere det franske uddannelsessystem, baseret på socialistiske idealer som lige muligheder og forskellen i uddannelse baseret på omstændigheder for hver studerende. Dette projekt kunne dog aldrig gennemføres.

Til sidst oprettede denne forsker fra sin stilling som direktør for Institut for Psykologi ved universitetet i Paris en af ​​de vigtigste publikationer inden for børne- og uddannelsessykologi: Enfance, der begyndte at blive offentliggjort i 1948.

Hans politiske idealer bragte ham imidlertid mange problemer gennem hele sit liv. På grund af hans indledende sympati med den franske liberale venstreorienterede var Gestapo (det hemmelige politi fra det nazistiske parti) under 2. verdenskrig på udkig efter ham for at arrestere ham, så han måtte forblive skjult i et stykke tid.

I årenes løb blev hans antifascistiske positioner radikaliserede, til det punkt, hvor han var tilknyttet det franske kommunistparti i 1942. Hans forhold til denne institution forblev i kraft indtil hans død.

Uddannelsesteori

Henri Wallons udgangspunkt var meget afgørende for at forme sin tankegang. På den ene side gik hans første leveår mellem studier i filosofi og medicin, begge discipliner, der havde stor indflydelse på hans arbejde.

Derudover var psykologi på det tidspunkt stadig en meget ung disciplin, og der var meget debat om dens fundament.

På det tidspunkt troede mange forskere, at en videnskabelig psykologi ikke kunne eksistere på grund af den menneskelige oplevelse rent subjektivt. Desuden var den mest indflydelsesrige strøm psykoanalyse af Sigmund Freud, der var baseret på forklaringer uden noget empirisk grundlag og gav ekstrem betydning for det ubevidste.

Wallon startede fra en anden base end disse ideer. Hans interesse var at forstå menneskelig bevidsthed som den vigtigste motor for individuelle mentale fremskridt, men han mente, at denne proces var påvirket af både biologiske og sociale faktorer.

Således troede han, at for at forstå børns udvikling var det nødvendigt at studere fire elementer: følelser, miljø, handling og menneskene omkring individet.

På denne måde indtog Wallon en mellemstilling mellem de to holdninger i debatten og bekræftede, at psykologi hører både til området natur- og humanistisk videnskab. Mange af hans ideer kan ses som forløbere for andre nuværende tilgange, såsom systemteori.

Baser på hans tanke

Wallons ideer var enormt påvirket af marxismen, specifikt af dialektisk materialisme. I denne forstand anerkendte han biologiens betydning i menneskelig adfærd, men forsøgte ikke at reducere menneskelig handling til et enkelt sæt kemiske og genetiske elementer.

Derudover afviser han også rationel idealisme, der hævdede, at hvert individ var helt unikt og derfor ikke kunne skabe en videnskabelig psykologi. På trods af at erkende, at der var individuelle forskelle, mente Wallon, at der også var elementer, der var fælles for alle mennesker, noget som i dag accepteres inden for denne disciplin.

Derfor, for at studere børns udvikling og den bedste måde at uddanne dem på, prøvede Wallon at forstå både de biologiske adfærdsgrundlag og påvirkningen af ​​forskellige faktorer på den intellektuelle dannelse af studerende.

Til dette brugte han forskellige metoder, såsom sammenligning af normotypiske studerendes præstationer med andres med forskellige handicap.

Derudover studerede den påvirkningen af ​​faktorer som familiestruktur, forældremiljø, familiernes socioøkonomiske status og forskellige uddannelsesteknikker og metoder på børns præstationer i det akademiske miljø.

Faser af børns udvikling

I Henri Wallons teori er børns udvikling tæt knyttet til en række mentale stadier, som det var tilfældet i Piagets arbejde.

Mens Piaget imidlertid stolede på børnenes evne til at løse logiske problemer for at bestemme faser i hans teori, var Wallon mere interesseret i individets forhold til sit miljø.

På denne måde differentierede Wallon mellem to elementer, som det var nødvendigt at være opmærksom på for at forstå, hvilket udviklingsstadie et barn befinder sig i:

- Den dominerende funktion, det vil sige den aktivitet, som individet udfører mest. Ifølge Wallon er der en anden for hvert af udviklingsstadierne.

- Orienteringen af ​​denne aktivitet. I nogle faser er individet mere selvorienteret, mens i andre er hans opmærksomhed ydre.

På denne måde beskrev forskeren fem forskellige stadier i børns udvikling: motorisk og følelsesmæssig impulsivitet, sensorimotorisk og projektiv, personalisme, kategorisk tænkning og pubertet og ungdom.

Hver af disse faser vil blive beskrevet nedenfor.

1- Fase af motorisk og følelsesmæssig impulsivitet

Den første fase beskrevet af Wallon er den fase, der strækker sig til det første år i barnets liv. I det er orienteringen indad, da individet er fokuseret på at bygge sig selv. Derudover er den største indflydelse på dette trin følelser, der gør det muligt for barnet at forholde sig til sit miljø effektivt.

2- Sensorimotor og projektiv fase

Den anden fase af Walons udvikling dækker op til 3 års levetid. I disse to hovedmål vises: at tilegne sig de færdigheder, som barnet har brug for til at manipulere alle slags genstande, og at være i stand til at efterligne menneskene omkring dem. På grund af dette er orienteringen hovedsageligt ekstern på dette trin.

3 - Fase af personalisme

Fra 2 - 3 leveår og indtil ca. 5 begynder barnet at blive opmærksom på, hvem han er, og søger primært at differentiere sig selv fra resten.

Til dette udvikler motoriske og ekspressive evner sig dramatisk, mens en meget markeret narcissisme for første gang vises. På dette trin er orienteringen igen indad.

4 - Fase af kategorisk tænkning

På dette stadium, der dækker cirka op til 9 års liv, begynder barnet at organisere sin viden og tanker, først på en upræcis og generel måde og derefter mere og mere systematisk.

Hans vigtigste hensigt er at forstå verden omkring ham ved hjælp af de værktøjer, han har til rådighed. Igen er orienteringen udad.

5- Fase af pubertet og ungdom

Indtil ankomsten af ​​12 år begynder børn at opleve visse modsætninger mellem hvad de tror, ​​de ved, og hvad de begynder at observere for sig selv i deres miljø. Hans hovedmotivation er derfor at løse disse modsigelser, så hans orientering er intern. Igen er en af ​​de største bekymringer bekræftelsen af ​​jeget.

Andre bidrag

Ud over hans berømte teori om udvikling, som ikke har været så populær som Piagets, hovedsageligt på grund af forfatterens politiske tilknytninger, arbejdede Henri Wallon også inden for andre områder såsom oprettelse af uddannelsesprogrammer, studiet af individuelle forskelle mellem børn og anvendelsen af ​​marxistiske ideer til områder som psykologi og uddannelse.

På den anden side var Wallon en af ​​de første psykologer i historien, der bekræftede, at både biologiske og sociale faktorer er lige så vigtige i udviklingen af ​​børn. Af denne grund betragtes det som en af ​​forløberne for nogle tendenser såsom systemisk terapi.

Udgivne værker

Wallon var en ganske produktiv forfatter. Dernæst vil vi se nogle af hans vigtigste værker.

- Oprindelsen af ​​karakter hos barnet.

- Børnepsykologi fra fødsel til 7 år.

- Barnets psykologiske udvikling.

- Fra handling til tanke.

- Tankenes oprindelse hos barnet.

Referencer

1. "Henri Wallon" i: Biografier og liv. Hentet den: 27. juni 2019 fra Biografier og liv: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" i: Berømte psykologer. Hentet den 27. juni 2019 fra berømte psykologer: famouspsychologists.org.
3. "Henri Wallon" i: Ecured. Hentet den 27. juni 2019 fra Ecured: ecured.cu.
4. "Henri Wallon: biografi om grundlæggeren af ​​genetisk psykologi" i: Psykologi og sind. Hentet den: 27. juni 2019 fra Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
5. "Henri Wallon" på: Wikipedia. Hentet den: 27. juni 2019 fra Wikipedia: es.wikipedia.org.