HVAD ER SKOLEBEREDSKAB? - KULTURORDFORRÅD - 2026

Den skole parathed eller parathed består af undervisning og stimulerende ved hjælp af forskellige teknikker og specifikke aktiviteter til udvikling af små børn, både fysisk såvel som mentalt og psykisk.

Forberedelse betragtes som en proces, der uanset alder, tid eller fase ledsager os resten af ​​vores liv. Det fungerer som en indledning eller en introduktion til enhver aktivitet, du vil starte, og afhængigt af valget, vil de aktiviteter, der skal udføres, være forskellige.

I tilfælde af skoleberedskab finder vi, at det begynder i en meget tidlig alder og arbejder for at fremme og stimulere den korrekte udvikling af færdigheder, evner og gode vaner.

Hvad er forberedelsen til?

Forberedelse er som en forberedelsesproces, der fungerer som et forord til, når det er tid for børnene at ankomme til skolen. Skoleberedskab garanterer både for forældre, lærere og andre klassekammerater den korrekte opførsel og tilpasning af spædbørn til skolemiljøet.

Denne proces kan anbefales af forskellige familiepsykologer, da det har vist sig, at børn ved nogle lejligheder og muligheder kan lide af et følelsesmæssigt chok, når de er i et så komplekst stadium, såsom skole.

Forberedelsen kan hjælpe med at overvinde frygt, nerver og styrke lethed og spontanitet.

Grundlæggende er skolens beredskab og formål at fange barnets opmærksomhed, og at takket være implementeringen af ​​de respektive aktiviteter kan deres koncentration øges og forbedres, hvilket resulterer i gennemførelsen af ​​planlagte aktiviteter.

Forberedelsesegenskaber

-Det er en gradvis og progressiv proces. Det begynder med organiserede aktiviteter, der gradvist fanger barnets opmærksomhed, indtil et specifikt mål er nået.

-Stimuli udføres normalt gennem sanserne: syn, berøring og hørelse er de grundlæggende tilgange og de vigtigste områder, som denne teknik bygger på for at fange spædbørns opmærksomhed.

-Skoleberedskab har en aristotelisk tilgang, hvor børn læres fra de bredeste forestillinger til bestemte begreber. Det abstrakte og det symbolske bliver konkret og repræsentativt.

- Takket være skoleberedskab kan barnet have større social udvikling og en større kapacitet til at løse problemer og konflikter; dette kan bevises på lang sigt.

- Genkendelse af uddannelse som noget grundlæggende i enhver persons liv og en proces, der varer mange år, og denne teknik er beregnet til at stimulere barnets tilpasning til skolemiljøet uden problemer, idet han anerkender, at han vil blive udsat for den i lang tid.

-Med skoleberedskab maksimeres og demonstreres alle kapaciteter, som barnet besidder på en medfødt måde, på et højere niveau.

-Skoleberedskab gøres til uddannelsesmæssige formål og kan ændre - til det bedre - et barns adfærd: det vil øge deres modenhed og deres evne til at koncentrere sig.

-Skoleberedskab er hovedsageligt ansvarlig for at udvikle 7 områder hos barnet. Begyndende med en større socio-affektiv udvikling, vil barnet være i stand til at identificere sine følelser og søge en logisk og klar løsning på enhver ulejlighed.

- På anden og tredje plads vil de have større henholdsvis krops- og sprogudvikling. Barnet øger sin evne til at genkende tidsrum.

-Derudover vil du forbedre din koordinering og forholde dig på en bedre måde med dit miljø og de mennesker, der er involveret i det. Endelig vil du udvikle både dine følsomme og perceptuelle evner.

-For at gennemføre skoleberedskab er det naturligvis nødvendigt, at børnene involveres, men også plejere eller lærere.

-Skoleberedskab begynder normalt med den første lære i alfabetet, tal og farver. På denne måde har han en større kontakt med sproget, men også med memoriseringsprocessen.

-De aktiviteter, der skal udføres, må tvinge barnet til at bruge deres evner til at udtrykke sig mundtligt, men også visuelt (gennem læsning og skrivning). Der skal være en udfordring på niveauet for tid og rum, derudover skal børn lære at skelne små forskelle og ligheder mellem genstande såvel som deres farve, struktur og størrelse.

Endelig er det vigtigt at nævne, at aktiviteterne udover at være gradvise, er i henhold til de forskellige personligheder, kapaciteter og egenskaber ved hvert barn. Derfor har du en forudgående planlægning, der giver dig mulighed for at identificere de mål, der skal nås.

Betydningen af ​​skoleberedskab

I terminologisk forstand betyder ordet beredskab “at være klar”, og det er netop den betydning, der gør denne teknik så vigtig, at den mindre og mindre hyppigt nævnes i skoler og børnehaver.

Der er lærerne og plejepersonerne bekymrede for at overholde et stift program, der ikke tillader adgang til undervisningen i teknikker, som uden tvivl vil være nyttige for børnene på lang sigt.

Hvis børn læres at være parate til enhver udfordring, de kan møde, opdrager de gode mænd og kvinder, som i fremtiden ikke vil være bange for hindringer eller vanskeligheder, der måtte opstå.

Hvad angår skoleberedskab, er det grundlæggende i ethvert menneskes liv, fordi udviklingen af ​​alle deres evner afhænger af dette.

Det vil sige, at hvis et barn ikke får en korrekt skoleberedskab i en bogstavelig forstand, vil der i fremtiden være en voksen med læseproblemer eller med ringe forståelse af, hvad der læses.

Teknikker brugt ved skoleberedskab

Nogle af de metoder og aktiviteter, der er mest anvendt i skoleberedskab, er følgende:

1. Historier: Stimulere børns fantasi. Afhængig af de aktiviteter, du laver, hjælper det også med at forbedre din hukommelse og opmærksomhed.
2. Poesi: Med poesi kan børn vænne sig til rytmen og som med historier for at forbedre deres hukommelse og opmærksomhed. Hvis de læses af sig selv, vil det hjælpe deres læsning med at være mere flydende og spontan.
3. Samtaler: Hjælper spædbørn med at få en bedre orden på deres ideer og større klarhed, når de kommunikerer.
4. Rim: På grund af deres længde tiltrækker de børns opmærksomhed og hjælper dem med at tænke og huske.

Referencer

1. Blair, C. (2002). Skoleberedskab: Integrering af kognition og følelser i en neurobiologisk konceptualisering af børns funktion ved skolens indrejse. Amerikansk psykolog, 57 (2), 111. Gendannet fra: psycnet.apa.org
2. Cruz, OH (2000). Skoleindvielsesritualer. Sagen om en Costa Rica Caribisk skole. Uddannelsesmagasin, 24 (1), 61-76. Gendannes fra: magasiner.ucr.ac.cr
3. Duncan, GJ, Dowsett, CJ, Claessens, A., Magnuson, K., Huston, AC, Klebanov, P.,… & Sexton, H. (2007). Skoleberedskab og senere præstation. Udviklingspsykologi, 43 (6), 1428. Gendannet fra: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORES, L., GARCÍA, W., & LIVIA, J. (2014). Skoleberedskabstest til første klasse: En sammenlignende psykometrisk vurdering. Peruvian Journal of Psychometry, 1 (1). Gendannes fra: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Unges børns følelsesmæssige udvikling og skoleberedskab. Socialpolitisk rapport, 16 (3), 3-19. Gendannet fra: researchgate.net
6. Raver, CC, & Knitzer, J. (2002). Klar til at komme ind: Hvad forskning fortæller beslutningstagere om strategier til at fremme social og følelsesmæssig skoleberedskab blandt tre- og fireårige (nr. 0205). Gendannet fra: idea.repec.org
7. Shepard, LA, & Smith, ML (1986). Syntese af forskning om skoleberedskab og børnehaveopbevaring. Uddannelseslederskab, 44 (3), 78-86. Gendannes fra: eric.ed.gov.